第一章绪论。
人多的心理现象一般可以分为心理过程和心理特征两个。
7r0cl5t'`#p b0 1、心理学是一门研究人与动物的心理与行为的科学。小人物，大博客 zs_m_swo q(d_u_l0 个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程、意志过程三个方面。小人物，大博客4xj p_v(}*与的心理现象和规律的学科。
第二章大学生的心理发展小人物，大博客5[7]。
心理发展的内容主要包括认知发展与社会性发展两个方面。认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。社会发展，是指个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并作出恰当的社会行为的过程。
其中是个体认知发展的最主要的一个方面，特别是在婴幼儿期之后的发展中。小人物，大博客 c3}e[ n_e%t!c&]
2、认知发展学派以为代表。皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应。构成发展的基本过程是同化、顺应、平衡。小人物，大博客m n
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3、人一生的发展分为五个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期、**期。小人物，大博客f_^]lo5i大学阶段属于青少年晚期。
青少年期为12到岁。**期可以分为：**早期20-35、**中期35-55、**晚期55---
4、认知发展的三段论：
二元论阶段，处于这一阶段的大学生以对与错两种形式来进行推理，对问题及事物的看法是非此即彼的；
相对性阶段，此阶段的个体认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，接受各种不同的观点；
约定性阶段，个体不仅能够进行抽象逻辑思维，而且在分析事物时具有自己的立场和观点，即能够确定“这对于我是正确的”。
5，是个人生来就具有的心理活动的动力特征，表现在心理活动的强度、速度、灵活性性和指向性等方面。
]，是个体最核心的人格结构，受个体的价值观、人生观、世界观的影响。小人物，大博客；m:\l_a%r$r%l x
6、青少年友谊六大发展功能：陪伴、放松、工具性支持、自我意向的支持、社会比较、亲密。
大学生对猿人知的认识：a、他们能直接思考自己的认识活动，能够清楚的意识到自己的认知过程及活动方式。b、大学生对自己的认知和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思。
c、大学生不仅懂得规则的内容及意义，而且能够认识到规则的规则。
第三章大学生的心理差异与教育小人物，大博客；zy k#o
w6i d1、气质的差异：气质可划分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。
__^c;k(z5m3ga5j lh02、性格，是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。由性格中具有核心意义的部分形成的反应个性本质属性的稳定的心理特征。
大学生性格差异外倾型性格多于内倾型性格；独立型多于顺从型；在各种社会价值类型中，经济性对大学生有较大的吸引力。
3、能力，是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征，由智力、知识与技能、时间三个要素构成。
大学生应具备自学、表达、操作、适应、创造能力。
4、美国2024年提出了论，此理论包括。
f,q_@ r e_x(p05、用智商表示智力的高低。美国——推孟——首次引进智商概念。iq=智力年龄ma/实际年龄ca*100.。
]，iq=100+15(x-x平均)/s
7、是学习者一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习风格的心理要素包括三个方面。 场独立型、场依存型；内控性和外控性。
学习要素四大类别：环境类要素、情绪类要素、社会性要素、生理性要素。我国从生理、心理和社会。
8、不是因客观情境对自尊心构成威胁而引起，而是由于。
通常按照焦虑水平，把学习着分为高焦虑者、中焦虑者和低焦虑者。中等水平的焦虑者有利于学习效率的提高。
第四章高等学校教师心理。
1、是指由人们的社会地位所决定的、符合社会所期望的行为和态度模式。
教师角色的形成经历以下三个阶段：角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念阶段。小人物，大博客'|"n!y*x!v$`
2、教师的知识水平：本体性知识、条件性知识。
3、专家型教师——教师成长与发展的最高目标。 特征：具有丰富而有效的专门知识、能够高效的解决教学领域内的问题、创造性的洞察力。
小人物，大博客r_]包括人的学习和动物的学习，应该从下面四个方面来理解：第一，学习是人和动物所共有的现象；第二，学习不是本能行为，而是后天习的性行为；第三，任何水平的学习都能引起适应性的行为变化；第四，不能把个体的所有变化都看作学习。
狭义的学习是指人类的学习，人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，通过思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程。小人物，大博客-p^
]把学习划分为三种类型：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
]的教育目标分类：认知领域、情感领域、动作领域。
]根据学习进行的方式，把学习分为接受学习、发现学习。根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为机械学习、有意义学习。学生的学习主要是有意义的语言学习。
大学生学习的特点：学习方式的多样性；学习过程的阶段性；学习内容的特殊性；学习组织的主体性小人物，大博客x_c ik5o m#n }
3、是的创始人。被认为是。尝试错误说”。
情境与反应之间的联结实按一定的规律形成或建立起来的。情景与反应的联有三个定律，即准备律、联系律和效果律。其中练习律、效果律是两大主律。
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]的，四个子过程：注意过程、保持过程、再造过程、动机过程。
4、认为是最佳的学习方式。小人物，大博客&q c(l-u
m的理论。学生的学习主要是接受学习而不是发现学习。
5、实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为性的联系。小人物，大博客_a`;e x~%i _}
条件，从客观条件来看，学习材料必须具有逻辑意义。从主观条件来看，首先，学习者必须具有有意义学习的心向；其次，学生认知结构中必须具有适当的知识；最后，学习者必须使这种具有潜在意义的新材料与他认知结构有关的旧知识发生相互作用，结果旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。
建构主义的学习观：学习室一个主动的过程；学习中的建构是双向的。
建构主义的教学观：随机通达教学；情景教学；支架式教学。
5、根据迁移的性质分为；根据迁移的层次分为；根据迁移的先后顺序，分为根据内容分为。
]是对迁移现象进行的的研究。
]2024年“验，是的经典实验。
第六章大学生的学习动机及其激发
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
1、[,表明：容易的任务，学习效率随着冬季作用的增强而提高，增加任务的难度，冬季强度越大，学习效率越低。小人物，大博客gr/@_c!fu+rf
2、大学生学习动机的特点：多样性、发展性、间接性、社会性、职业性。 [是大学生的主要学习动机。小人物，大博客b_j_jws_e b:t
3、成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。关于成就动机的研究最早可以追溯到20世纪30年代的，提出“
]为了测量人格的需要，曾特别编制了[, 等改编了这种投射技术，并用于人类成就动机的测量。
4、认为广义的成就动机分两种：一是追求成功的动机，二是避免失败的动机。
6、的成就动机：韦纳把众多原因按其特性划分为三个维度：原因源、稳定性、可控性。
对未来成功和失败的期望主要取决于一个人对先前成败结果归因的稳定性，原因的稳定性归因会影响成败期望的继续，这就是他的“期望原理”。
第七章陈述性知识的学习与教学小人物，大博客%[_t7f*q:oox%zg
1、现代认知心理学一般依据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。小人物，大博客 s er_q i/s3p
2、主要是以的形式进行表征。另外，表象系统和图式也是表征陈述性知识的重要形式。
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...
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3 斯金纳 强化说。基本学习观 学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成情境刺激与反应间的联结，从而获得行为经验的过程。s r联结建立的过程是一个强化的过程。强化的种类 正强化负强化。斯金纳的行为主义。强化 使行为出现的机率增加。阳性强化 行为伴随喜爱的刺激出现阴性强化 行为伴随讨厌的刺激解除惩罚...
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高等教育心理学 一简略。1 1.简论学习高等教育心理学的意义 p32 34 1 促进教改，改善和提高师资水平 2 改善和提高高校德育水平 3 提高，促进大学生学习效率 4 促进相关学科的发展。2 2.高等教育心理学的研究内容 p31 32 1 学生的心理特点 2 高校学生学习心理研究 3 德育心理 ...