心理学复习重点。
一、填空和名词解释部分：
1、 布鲁纳的主张称作“课程改革论”。其主要内容：第一，任何教学必须使学生掌握该学科的基本结构，即基本原理、概念、规律与体系，形成并发展其认知结构。
第二，任何学科的基础知识都可以适合儿童年龄特点的方式及早地教给儿童，使他们有学习的准备。第三，提倡发现法，大力发展学生的直觉思维。第四，培养与激发学生的学习兴趣，靠内部诱因支持学习。
p152、 赞可夫进行了“教学新体系”的实验，提出了5条与教育心理有关的原则。第一，以高难度进行教学的原则；第二，以高速度进行教学的原则；第三，理论知识起主导作用的原则；第四，使学生理解学习过程的原则；第五，使所有学生都得到发展的原则。p15
3、 2023年冯特建立的莱比锡心理实验室是心理学诞生的标志，他是心理学鼻祖。p19
4、 动机的特征：启动性，方向性，强度，持久性。p64
5、 注意类型：无意注意和有意注意 p105
6、 引起无意注意的2个因素：刺激物的特点和人的内部因素。其中刺激物特点包括：
刺激物的强度，刺激物之间的对比关系，刺激物的活动和变化，刺激物的新异性。人的内部因素包括：需要和兴趣，情绪状态，知识经验。
p105
7、 知觉的特性：相对性、整体性、理解性、恒常性 p131
8、 记忆的几个环节：感觉记忆、短时记忆和长时记忆 p144 瞬时记忆与短时记忆的关联。
9、 解决问题的思维过程有四个阶段：发现问题，明确问题，提出假设，检验假设。p192
10、 想象分类：再造想象，创造想象 p207
11、 知识类型（课件）
认知派心理学家安德生把知识分为：陈述性知识和程序性知识。 教学策略。
学者莫雷把知识分为：联结性知识和运算性知识。
12、 智力技能三个特征：观念性，内潜性，简缩性 p243
13、 元认知的结构：元认知的知识，元认知体验，元认知监控 p283
14、 情绪的种类：心境，激情，应激 p325
二、名词解释：
1. 动机：动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。p64
2. 注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。p100
3. 感觉：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。p117
4. 知觉：知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。p117
5. 记忆：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。p141
6. 思维：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，他反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。p174
7. 组块：组块是人们将熟悉的孤立项目连接为更大的单元，也是信息的意义单元，如一个字母或一个单词，一组数字或材料、一组语词或句子等。p144
8. 定势：定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。p203
9. 想象：是人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程。p205
10. 迁移：是一种学习对另一种学习的影响p223
11. 评定：是根据一定的标准对学生由于教育影响所产生的思想、学业、行动和个性等方面的变化进行估价的过程。p255
12. 元认知：元认知即人们对自己主观的内部世界的认知，也就是我们对自己各方面认知能力的了解以及我们是否善于应用各自的认知能力。p281
13. 态度：态度是个人对某一特定对象以一定的方式作出反应时所持有的较稳定的内在心理倾向。p297
14. 情绪与情感：情绪与情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。p315
15. 意志：意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。p352
16. 品德：品德即道德品质，是道德在个体身上的体现，是指个人按社会规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。p370
三、主观题部分：
1.学生学习的特点（主观题）：p55
2. 耶基斯—多德森定律的运用（说明什么结论教学实践应用） p71
3. 如何培养学生的有意注意？（主观题）p114
4. 怎样实现积极自我的统一？（主观题）：（p121）
首先，要正确地认识现实自我，通过多种途径认识自我，辨证地分析自我，自我反省。
其次，确定恰当的理想自我。认识、熟悉社会；充分认识自己优势；找准可及的理想自我的榜样，以楷模激励自己。
再次，要接纳自我。对现实的我，要坦然地接受。
5. 如何制作和使用直观教具？（应用）p133
1） 在制作时必须注意以下感知规律：
感知对于刺激强度依存性的规律；对比规律；感觉中对象和背景的相关规律。
2） 在使用教具时应注意：
应当根据教学的需要使用教具；应当根据学生掌握知识的特点使用教具；应当把直观和言语结合起来。
6. 艾宾浩斯遗忘曲线应用 p157
7. 评定的反馈功能（分析，应用）p255
8. 教师评语效应图的应用 p257
9. 简要介绍霍夫兰态度改变的说服模型（可能简答）p304
10. 创造力的培养（论述）：p290
11. 焦虑与动机结合考应用 p334 焦虑对学生学习的影响。
12. 道德品质的培养与过错矫正结合应用。p368 ，p420
观察力的培养：什么是观察力。 如何培养。 观察的方法， 观察的训练。
态度的解说模型：模型是…… 结合实际运用这个模型。
填：20空。
名词解释：5个。
简答：5个。
论述：2
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