理想师生关系的构建：a教师方面：1加强与学生的沟通，善于与学生交往。
2公正无私，不偏爱，对每个学生寄予积极的期望与信赖。3努力提高自我修养，健全人格b学生方面：尊敬教师2理解教师3努力学习。
教育的经济功能：1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术。
教育的政治功能：1教育通过培养人才为社会政治服务2教育能够推动社会民主化进程3教育能够形成政治**。
教育的文化功能：1传承和选择文化的功能。2吸收和融合先进文化的功能3创造和更新文化的功能。
当代国外课程改革的主要趋势：1重视课程的完整性和整体功能。2强调课程的基础性和综合化3兼顾课程的统一性与多样性。
基础教育课程改革的目标：1学生的均衡发展。2学生的个性发展。3学生的自主发展。
教学的任务：1引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能。2发展学生的智力与体力。3培养学生正确的道德观、审美观与劳动观。
学校教育在个体发展中起主导作用：1教育是一种有目的培养人得活动，它规定者人的发展方向。2教育对人的影响系统且全面3学校教育有经过专门培训的教师的指导。4学校教育。
学生的时代特点：1生理成熟期提前。2视野开阔，兴趣广泛。3自我意识增强，价值观念呈现多样化。4心理问题增多。
教师劳动的特点：1复杂性。2示范性3创造性4长周期性与迟效性。
教师职业的权利与义务：a教师的权利：1进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验2从事科学研究、学术交流，参加专业的学术群体，在学术活动中充分发表意见。
3指导学生学习和发展，评定学生的品行与学业成绩。4按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，5对学学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，6参加进修或者其他方式的培训。b教师的义务：
1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法律教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有一的社会活动，4关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力体质等方面全面发展。5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和**有害于学生健康成长的现象。6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
德育的任务：1提高学生的道德修养能力和形成社会主义的道德观。2培养学生坚定的政治立场和高尚的社会轻操。3引导学生养成良好的道德行为习惯。
德育的内容：1人生观与世界观的教育。2社会公德的教育。3爱国主义的教育4集体主义教育5民主纪律和法制教育。
我国基础教育新课程结构有何特点：1均衡性。2综合性。3选择性。
教学的任务：1引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能。2发展学生的智力和体力。3培养学生正确的道德观，审美观与劳动观。
中小学教学的基本原则：！直观性原则。2启发性原则。
3系统性原则4巩固性原则。5量力性原则。6科学性与思想性想统一原则。
7理论联系实际的原则。8因材施教原则。
教育与社会关系的理论：1教育独立论。2教育万能论。3人力资本论4筛选假设理论。
教师的角色：1教员2学习者和研究者3学生心灵的倒数4学生学习的榜样。5学生的朋友。
当代教师应具有的素质：师德：教师在从事教育活动，履行教师职责中所必须遵循的道德规范和行为准则。
2师知：教师必须具备较丰富的知识素养。3师能：
教师在教育教学活动中，必须要有能直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学的实施和完成的各种能力的结合。4师心：教师必须具有良好的心理素养。
5师体：教师的身体素质有全面发展。
师生关系的类型：1强制专断型。2仁慈专断型。3放任自流型4民主型。
学生的时代特点：1生理成熟期提前。2视野开阔兴趣广泛，3自我意识增强，价值观念呈现多样化4心理问题增多。
教育的功能：1从教育作用的对象来看，可分为个体功能与社会功能。2：
从教育作用的层次来看，可分为基本功能与派生功能。3从教育作用的方向与表现形式来看，可分为正向功能与负向功能、显性功能与隐性功能，其中还有正负，现因功能结合在一起而产生的许多变式。4从教育作用的性质来看，可分为自我保存功能与自我更新功能。
个体发展的界定：人的发展包括身体和心理两个方面。一是认识的发展。二是意向的发展。三是社会素质的发展。
个体发展的主要特点：1顺序性。2阶段性。3不平衡性。4互补性。5个别差异性。
遗传素质在个体发展中的作用：1遗传素质的成熟程度制约着人的发展的年龄特点。2遗传素质的差异性影响人的发展的个别特点。3遗传素质本身具有可塑性。
教育在个体发展中的作用：1教育是一种有目的的培养人的活动。2教育对人的影响系统而且全面。3学校教育有经过专门培训的教师的指导。4学校教育为人一生的发展奠定基础。
当代社会发展对教育的需求与挑战：1现代化与教育变革，2全球化与教育变革。3知识经济与教育变革。4信息社会与教育变革。5多元文化与教育变革。
教育目的的作用：1导向作用。2选择作用。3激励作用。4评价作用。
个人本位论：个人本位论意指在教育活动中个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。
社会本位论：社会本位论意指社会价值高于个人价值，个人的存在和发展以来并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
人的全面发展的涵义：1人的体力和智力获得充分的、自由的发展与运用。2人的道德情操和审美素养的高度发展。3人的个性的充分发展。
我国的教育方针：1教育发展的指导思想：我国的教育是社会主义性质的教育，教育应当为当前的社会主义现代化服务，为人民服务，。
2教育的目的：培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者与**人。3实现教育目的的根本途径：
教育与生产劳动和社会实践相结合是实现教育目的的根本途径之一。
教育目的：1教育所要培养的人的社会价值规定：我们要培养的是社会主义事业的建设者与**人。
2教育所要培养的人的素质结构，我们的教育所要培养的是“德智体美劳全面发展的人”3培养目标：4课程目标。5学段目标。
6单元教学目标。7课时教学目标。
教育内容的构成：德育、至于、体育、美誉和劳动技术教育。
智育的主要内容：1授予学生系统的文化科学基础知识。2形成学生的基本技能。3发展学生的智力。
德育过程的规律：1德育过程是培养学生知情意行的过程。2德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。
3德育过程是学生在活动和交往的基础上形成思想品德的过程4德育过程是一个长期的塑造与培养相结合的过程。
德育的方法：1说服教育2情感陶冶3实践锻炼。4自我教育5榜样示范。6品德评价。
基础教育课程改革的内容：1均衡性：学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当的比重。
2综合性：加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。3选择性：
学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著地特色性适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。
教学过程应处理好的几种关系：1间接经验与直接经验的关系。2掌握知识与培养品德的关系。
3掌握知识和发展智力的关系。4智力因素与非智力因素的关系。5教师主导作用与学生主体作用的关系。
教育心理学重点
教育心理学期末考试重点。考试题型 名词解释20 5个4 问答题30 6 5个 论述题 25 1个 案例分析题 25 1个 1 什么是心理结构 p4 心理学研究对象是人的心理现象。把心理现象分为两个部分 心理过程和个性心理。1 心理过程。心理过程是人的心理现象和发展的动态活动过程，它由认识过程 感觉 ...
教育心理学重点
一 单选。1.注意是心理活动对一定事物的指向与集中。2.与注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散。3.学生一边听讲一边记笔记体现的是注意的哪一品质 注意的分配。4.感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。5.表象是指人脑 现的客观事物的具体形象。6.记忆是过去经验在人脑中的反映...
教育心理学重点
教育心理学。条件反射以无条件反射为基础。例如，狗吃到食物能够分泌唾液。心理活动是脑的机能，脑是心理活动的器官。1879年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室，这被认为是心理学成为一门独立科学的标志。1913年，美国心理学家华生发表了 从一个行为主义者眼光中所看的心理学 宣告了行为主义的诞...