一．单选。
1.注意是心理活动对一定事物的指向与集中。
2.与注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散。
3.学生一边听讲一边记笔记体现的是注意的哪一品质：注意的分配。
4.感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
5.表象是指人脑**现的客观事物的具体形象。
6.记忆是过去经验在人脑中的反映。
7.思维是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。
8.无意想象又称为不随意想象，是没有预定目的、不自觉的想象。梦是无意想象的极端形式。
9.再造想象是根据语言文字的描述或图示、模型、符号等描绘，在头脑里形成有关事物的新形象的心理过程。如读**、听歌。
创造想象是指不局限于现有的描述或描绘，在头脑里独立创造出新形象的心理过程。如写**、写歌。
10.黏合就是把客观事物从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起，构成新形象。
11.动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
12.意志是有明确的目的，以随意运动为基础，与克服困难相联系的心理过程。
13.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的典型的、稳定的心理活动的动力特征。我们平时所说的脾气或秉性指的就是气质。
14.心理发展是指随着年龄的增长个体心理所发生的积极地、有次序的变化过程。
15.广义的学习是指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程。
16.斯金纳是操作条件反射理论的创始人。人们又把操作条件反射称为工具条件反射。
17.塑造是指教师或其他指导者通过强化学习者的每一步成功以引导他达到目标。
18.操作性条件反射形成之后，如果停止强化，反映概率就会下降，这就是行为的消退。
19.当某些行为本身就是一种内在的强化时，维持也会发生。
20.程序学习或教学的关键是编制出好的程序。
21.班杜拉的社会学习理论即观察学习。布鲁纳提出的是认知结构学习理论。奥苏伯尔提出了认知同化学习理论。加涅提出了信息加工理论。
22.马斯洛认为，人类最高级的需要是自我实现的需要。
23.自我效能感理论是美国心理学家班杜拉于2023年提出的。
24.成就动机的概念是在默瑞于20世纪30年代提出的“成就需要”的基础上发展起来的。
25.形式训练说是最早的有关学习迁移现象的系统假说。
26.最早对桑代克的迁移学说提出反对意见的是贾德。
27.元认知是弗拉维尔最早在2023年提出的。
28.元认知能力的核心是自我监控。
29.知识的巩固是指对所学知识的持久记忆。
30.知识应用就是将已经掌握的知识具体化的过程。
31.审题并在头脑中形成课题映像，就是学生应用知识时，了解课题中的条件与任务，搞清楚课题的基本结构，在头脑中建立起课题的映像。
32.在审题的基础上，通过联想和回忆使学生头脑中有关的知识复活起来。
33.课题的类化就是把课题归类，即学生应用知识时，通过思考把握具体课题内容的实质，找到它与头脑中相应的知识结构的关联，把当前课题纳入到同类事物的知识系统中去，从而根据已有的知识做出解题方法的判断。
34.技能是通过练习而形成的一定的活动方式。
35.运动技能或称操作技能，如写字、打字、骑自行车、阅读等。
36.智力技能或称心智技能，如阅读技能、运算与解题技能等。
37.品德是社会道德在个体身上的具体体现。
38.道德认识也称道德观念，是指人们对道德行为准则及执行意义的认识，并能据此进行正确的评价和判断。道德情感是人得到的需要是否得到满足而引起的一种内在体验。
道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遭遇到的困难和障碍时表现出来的意志品质。
39.判断行为的好坏是根据行为的具体结果，支配自己行为的是奖励和惩罚。
40.道德概念是对社会道德现象的本质特征的概括性反映。
41.道德信念是坚信道德规范的正确性并伴有情绪色彩与动力性的道德观念。
42.所谓群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响、相互作用、共同活动的集合体，还可称为团体。
43.正式群体指有着规定的正式结构、定员编制，有特定的组织目标，根据正式文件和章程而建立的群体。如学生班组等。兴趣小组是非正式群体。工人、学生群体属于假设群体。
44.定向统一是班集体的目标特征。集体主义取向是班集体的价值特征。令行禁止是班集体的行动特征。彼此相悦相容是班集体的情感特征。
45.心理咨询是一个人际互动过程。
46.在心理咨询中，最首要的规则是保守秘密。
47.一般来说，每次咨询时应控制在50—60分钟，小学生的咨询时间应在30—40分钟，中学生在45—50分钟，大学生、**的咨询时间在50—60分钟。
48.教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。
49.教育机智是果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。
1.认知过程包括注意、感觉、知觉、记忆和思维等心理活动。
2.注意的功能包括选择功能、维持功能、对活动的调节和监督功能。
3.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
4.外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等。
5.知觉的基本特征包括知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的恒常性。
6.表象具有三个特征：形象性、概括性、可操作性。
7.需要的特征表现在动力性、对象性、社会性。
8.一般能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意力等。
9.人格的成因包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、自然物理因素。
10.适应是通过两种形式实现的：一是同化；二是顺应。
11.斯金纳提出，有机体的行为可以分为两类：一类是应答性行为，另一类是操作性行为。
12.观察学习是由注意、保持、运动再现和动机四个阶段组成的。
13.奥苏伯尔提出一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
14.根据动机行为与目标的远近关系来划分，动机可分为间接远景性学习动机和直接近景性学习动机。根据学习动机的动力**进行划分，动机可分为内在动机和外在动机。
根据在个体动机系统中动机起作用的情况的不同进行划分，动机可分为主导性动机和辅助性动机。
15.学习动机理论包括强化动机理论、需要层次理论、自我效能感理论、归因理论、成就动机理论。
16.班杜拉将期待分为两种：一种是结果期待；另一种是效能期待。
17.根据迁移的效果，可把学习迁移分为正迁移和负迁移。根据迁移的影响方向，可把学习迁移分为顺向迁移和逆向迁移。
根据迁移发生的水平，可把迁移分为横向迁移和纵向迁移。根据迁移的内容，可把迁移分为一般迁移和特殊迁移。
18.早期的迁移理论包括形式训练说、相同要素说、概括化理论。
19.学习策略的分类有两种，一种是单瑟洛的二分法，把学习策略分为基本策略和支持策略。另一种是迈克卡的三分法，把学习测量分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
20.根据弗拉维尔的观点，元认知由三种成分组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。
21.学生对知识的应用形式：用所学知识去解决各种口头和书面的问题；通过实际操作去完成各种实验、实习作业；将学得的知识应用于社会实践，解决生产、生活中的实际问题等。
22.学生应用知识的一般过程包括：审题并形成课题映像、有关知识的重现、课题的类化。
23.运动技能形成的特征包括动作的连续性、动作的协调性、动作的完善性。
24.运动技能的形成经历了认知—定向阶段、动作系统初步形成阶段、技能完善和自动化阶段三个阶段。
25.有效练习的条件包括明确练习的目的和要求、掌握正确的联系方法、正确掌握对练习速度和练习质量的要求、练习的次数和时间要分配合理、适当、练习方式要多样化。
26.智力技能的特征包括观念性、内潜性、简缩性。
27.智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段、内部言语阶段。
28.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
29.皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段，自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。
30.柯尔伯格的道德发展阶段论把儿童的道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
31.学生的道德概念的掌握表现出三种水平或三种形式，即具体的道德概念、知识性的道德概念、内化了的道德概念。
32.儿童和青少年的道德评价能力的发展经历的过程是从他律到自律、从评价他人到评价自己、从结果到动机、从片面到全面。
33.道德情感的表现形式一般有三种类型，直觉的道德情感、形象性的道德情感、理性的道德情感。
34.群体的特征包括共同的目标、共同的情感、共同的价值规范、一定的组织机构。
35.群体的分类包括正式群体和非正式群体、假设群体和实际群体、大群体和小群体、松散群体、联合群体和集体。
36.学校群体的心理效能包括教育功能、归属功能、认同功能和支持功能。
37.班集体的形成过程，涉及集体目标的确定、学生干部的选拔与培养、人际关系的。
建立、班级活动的开展、行为规范的内化、正确**的形成等一些列复杂的社会心理问题。
38.根据班集体的形成过程和发展水平，可以将班集体分为简单聚合型、初具雏形型、理想成熟型。
39.心理健康教育的方法包括说服教育法、情境熏陶法、情绪感染法、榜样示范法、讨论法、思想澄清法。
40.心理咨询的运作方式包括开展心理咨询工作、开设心理辅导课程、建立学生心理档案、开展心理训练。
41.肯定的尊重，共感的理解，这是目前国际学术界共同认可的心理咨询的基本态度。
42.心理咨询发起的方式包括时机性咨询、特定性咨询、定期性咨询、求助性咨询。
43.心理咨询过程中的基本沟通技术包括接受、反应、支持、提问和指导。
44.教育机智具体表现在善于因势利导、善于随机应变、善于对症下药、善于掌握教育分寸四个方面。
45.良好的品格和性格表现在公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、独立善断、自律自制等方面。
1.注意的广度也叫注意的范围。
2.直觉是人脑对当前直接作用于归纳绝器官的客观事物的整体属性的反映。
3.联觉是一种感觉引起另一种感觉的心理现象。
4.日常生活中人们所说的“甜蜜的歌声”、“沉重的**”、“明快的曲调”、“辛酸的气味”等都是联觉现象。
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