心理学。
1. 心理学。
是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理，包括认知、情绪和动机、能力和人格等，也研究团体和社会心理。（p1，倒数第七行）
2. 认识过程。
是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。（
3. 个性差异。
人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。
4. 个性心理特征。
是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。
5.注意。注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。p186
6.有意后注意(随意后注意)
p192 有意后注意又称随意后注意，是注意的一种特殊形式。它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。它和自觉的目的、人物联系在一起，但它不需要意志的努力。
随意后注意是在随意注意的基础上发展起来的。
7.注意的广度。
在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。
在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。即注意有指向性和集中性两个特点。
课本中没有注意的广度的概念，上面的概念是在百科找到的，后面的那个“注意”概念是书本中的）（p186）
8.感觉域限。
书本是“感觉阈限”）感觉是由刺激物直接作用于某种感官引起的。但是人的感官只对一定范围内的刺激作出反应；只有在这个范围内的刺激，才能引起人们的感觉。这个刺激范围及相应的感觉能力，我们称之为感觉阈限和感受性。
（即刺激范围是感觉阈限，而相应的感觉能力是感受性）（p82）
9.知觉。知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
它是人在感觉基础上形成的对事物整体的认识，是对感觉信息的综合和解释。在经验的基础上进行组织、解释，形成意义。p129
10.记忆。
记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。p206
11.动机。
p326)动机是引起和维持个体活动，并使活动朝向一定方向的内在动力。它是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。
12.想像。
想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种高级的认识活动。p254
13.意志（意志过程）
意志是有意识地支配、调节行为，通过客服困难，以实现预定目的的心理过程。(p351)
14.个性。
)所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。
15.需要。
需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。p327
16.兴趣。
兴趣是人对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动力。/ 兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。p333/p348
17.能力。
一般认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。我们平时所说的能力包括以下两个方面：一，对某项任务或活动的现有成就水平，即人们已经学会的知识和技能，就代表了他的能力；二，容纳，接受，或保留事物的可能性，即能力不是现有的成就，而是指个体具有的潜力和可能性。
（p404）
18.气质。
气质是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气，秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质是人的天性，无好坏之分。
它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。（p441）
19.气质的动力性特征（没找到）
20.性格。
是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会到的含义，性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。
二、简答。1.心理学的任务？
基本任务是：1、描述：心理事实2、揭示心理规律3、指导实践活动。
2.心理学在教育，教学中的功能是什么？
1）掌握心理规律，提高教育、教学质量。
2）掌握心理保健知识，提高自我心理调节能力并指导学生的心理保健。
3）掌握心理学原理，开展教育科研活动。
3.知觉的基本特征是什么？
p.133-137 （课文中没有明确指出，但从网上找到的重点中找到这一个答案）
1）选择性：人在纷繁众多的环境刺激作用下，只能对部分事物清晰感知，其他事物作为知觉的背景。人的知觉对象受注意指向和知觉定势的影响。
2）整体性：在知觉过程中，人们不是孤立地反映客观事物的个别特征，而是反映事物的整体和关系。
3）理解性：人们以既往的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，赋予一定的意义。
4）恒常性：人们对于变化着的事物的知觉具有一定的稳定性。知觉条件发生一定范围变化时，知觉映像会保持相对不变。
4.如何利用感知觉规律组织教学？
通过感觉器官来了解客观事物，能获得生动、具体、直接的知识，能增强人们的理解效果。
进行直观教学时可以借助多种教学仪器给学生提供丰富的视听信息，使学生从多种途径获得感性知识要想使直观教学取得良好的效果，应遵循感知规律。
1．运用被感知的强度律。
2．运用对象与背景差别的感知觉规律。
3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律。
4．运用知觉的组合规律。
5．让学生交替使用多种感官感知对象。
5.注意有哪些类型？
按随意性分：不随意注意、随意注意、随意后注意；按注意时间、注意对象分：选择性注意、持续性注意、分配性注意。p189
6.注意有哪些主要的品质？
注意不等同于意识；注意与意识密不可分。注意的基本功能是对信息进行选择。在前注意阶段，某些不受意识控制的、自动化的信息加工已经开始了。
注意保证了人对事物更清晰的认识、更准确的反应和进行更可控有序的行为。这是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和实际工作任务的重要心理条件。p187-p188
7.关于注意的理论主要有哪些？
注意的选择理论：
1.过滤器理论，英国心理学家罗德本特根据双耳分听的一系列实验结果，提出了解释注意的选择作用的一种理论。即神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。
当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步的加工；而其他的信息就被阻断在它的外面，而完全丧失了。（也叫瓶颈理论或单通道理论）
2. 衰减理论，特瑞斯曼提出了衰减理论。他主张当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息知识在强度上减弱了，而不是完全消失。
3. 后期选择理论，多伊奇等人提出了选择性注意的后期选择理论，后由诺尔曼加以完善。这种理论认为所有输入的信息在进入过滤或衰减装置之前已受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减的装置，因而对信息的选择发生在加工后期的反应阶段。
（也叫完善加工理论，反应选择理论，或记忆选择理论）
4. 多阶段选择理论，约翰等人提出了一个较灵活的模型，认为选择过程在不同的加工阶段上都有可能发生。这就是多阶段选择理论。
这以理论的两个主要假设是：1）在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；2）选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。
注意与认知资源分配。
1. 认知资源理论，它认为与其把注意看成一个容量有限的加工通道，不如看做一组对刺激进行归类的和识别的认知资源或认知能力。这些认知资源是有限的。
对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工。
2. 双加工理论：自动化加工和意识控制加工。
该理论认为人类的加工有两类：自动化加工和受意识控制加工。其中自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的，这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程，在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。
而意识控制的加工瘦认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。（全部理论就这些，总感觉简答不需要回答那么多的东西，大家看着题目选择地去回答吧。）（p195-p198）
8.记忆的基本过程是什么？
记忆是一个过程，它在一定的时间内展开的，可以区分为前后联系的一些阶段。编码、存储和提取是记忆的三个基本过程，如何外界信息只有经过这些过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。信息编码是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。
存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。提取是指记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。
印象中老师说这道题会考（不知道有没记错），但是不一定是简答，也有可能是填空）（p209-p210 ）
9.意志行动及特征分析？
关于意志行动的内容在351页，但书本中找不到特征分析的答案，这是一份资料中找到的。大家可以先看看）
意志通过行为表现出来，受意志支配的行为称为意志行动。 一般把意志行动分成准备和执行两个阶段。
意志行动有明确的预定目的：那些有明确的行动目的，并在该目的支配和调节下的行动才是意志行动。运动员为获得奥运金牌而刻苦训练就属于意志行动的范畴。
意志行动以随意运动为基础：所谓随意运动，是指一种受意识支配的，具有一定目的性和方向性的活动，通常是一些已经熟练掌握的动作。譬如在生活中，运动员自如地运球上篮，学生熟练地曲膝做操等都是意志行动的展现。
一般来讲，随意运动越熟练，掌握程度越高，意志行动也就越容易实现。
教育心理学 整理版
一 案例分析。某生数学一次考试未考好，就认为自己不具有数学天赋，请分析。第一，该生属于 习得性无助 指有机体经历了某种学习后，在情感 认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。主要表现 习得性无助学生形成了自我无能的策略，最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目标，他们拖延作业，或只完成不费力气...
教育心理学 整理版
1陈述性知识 也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。2程序性知识 即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。3成就动机 是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦个体对自己认为重要的，有价值的事情...
教育心理学整理版
教育心理学复习资料。一 心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理学着重研究心理现象发生发展的规律 不专门研究心理的内容的原因 1 心理的内容是无法穷尽的。2 心理的内容是千变万化的 因人而异的。3 科学研究的重点是分析与概括。个体心理发展是指个体从出生到成熟 再到衰老整个生命历程中的心理发生 发展和...