心理学。
第一章绪论。
一、什么是意识？意识有哪些特点？
意识，即人的心理，是客观现实在人脑中的主观映像。
特点：心理是客观现实的反映。
1、反映、心理、意识的演化。
到了人类阶段，心理发展又达到了新的水平。劳动创造了人本身，劳动也创造了人的意识。人的心理是物质世界长期发展的产物。
2、心理对现实的客观依存性。
离开了客观现实，人的心理会出现**。
3、人的心理反映的主观性、能动性。
1）人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。
2）人的心理对自己的行为、实践活动有巨大的指导和调节作用。
3）人的心理能动性，还表现在人的心理不是静止不变的，是在变革现实的实践活动中形成和发展起来的。
4、人的心理反映的社会制约性。
人生活在社会中，生活在一定的社会关系中。社会生活条件和社会关系制约着人的心理活动。在阶级社会中，社会地位、社会关系给予人的心理以深刻的影响。
二、什么是反射弧？反射弧包括哪些结构成分？
反射弧是实现反射活动的神经结构。反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器等部位。
效应过程并非反射的终止，还有效应过程的传入神经冲动（即返回传入和反馈）制约和调整它，从而使人的活动更加精确和完善。
三、用事实说明脑是心理的器官。
首先，在日常生活中，人们从睡眠、酒醉、药物麻醉、脑损伤等方面获得的经验逐渐地证明，脑与心理活动有关。
更主要的是临床方面的经验与发现。2023年，法国医生布罗卡首先发现大脑左半球额下回为“语言运动中枢”。随后，人们又发现大脑额中回的“书写中枢”，颞上回后部的“言语听觉中枢”，大脑角回的“阅读中枢”等。
这些不同部位的疾病与损伤，会导致患者产生不同的“失语症”。
许多生理学家、医生、心理学家采取切除法、微电刺激等科学方法，在**脑的机能方面，也取得了客观的效果：
2023年，德国学者弗罗伦，发现动物复杂性行为与大脑有关；
2023年，弗里施和西齐格，发现**前回的躯体运动中枢；
2023年，**生理学家贝兹，在大脑皮层第五层发现了椎体细胞，主要分布在**前回（运动功能），后来还发现**后回有支配感觉的小颗粒细胞；
法国学者笛卡尔提出了“反射”的思想；
**生理学家谢切诺夫把反射的观念推广到人的一切活动领域，发现了“中枢抑制过程”；
巴甫洛夫的经典条件反射学说的创立；
中国清代名医王清任提出的“脑髓说”。
这些都证实：脑是心理的器官，心理是脑的机能，“无头脑的思维”是不存在的。
四、试分析人的心理的实质。
人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。
1、心理是人脑的机能。
脑是心理的器官。②神经系统的基本活动方式——反射。（反射和反射弧、条件反射和无条件反射）
2、心理是客观现实的反映。
反映、心理、意识的演化。劳动创造了人本身，劳动也创造了人的意识。人的心理（即意识）是物质世界长期发展的产物。
心理对现实的客观依存性。
人的心理反映的主观性、能动性。
人的心理反映的社会制约性。
第二章动机。
一、如何利用学习动机和学习效果的互动关系来培养学习需要？
1、学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。
2、由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。
要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：
1）改变学生的成败体验，使其获得学习上的成就感。
2）改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。
3、掌握评分的艺术，是每个学生体验到成功感。
在实际教学中要注意：
1）学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
2）课题难度要适当，经过努力要可以完成。
3）课题应由易到难，以使学生不断获得成功感。
4）在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，是学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
4、使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。
二、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？
要创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。
创设问题情境的方式可以是多种多样的，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。教学过程和教学结束时，也可以创设问题情境。
总之，问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿在整个教学过程始终。
三、如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛？
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学生效果。
如果在竞赛中不注意思想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的措施，势必会产生消极影响；相反，如果能在竞赛中结合思想教育，使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段，则是可取的。当然，要想发挥其积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。这样，有利于使先进更先进，后进变先进，团聚友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
四、如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机？
1、创设问题情境，实施启发式教学。
2、根据作业难度，恰当控制动机水平。
3、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
1）学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机。
2）妥善进行奖惩，维护学习动机。适当表扬的效果优于批评。
3）有效地进行表扬和奖励。不能滥用外部奖励。
4、合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛。
5、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
一方面要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确的归因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因，哪怕这时的归因并不真实。】
第三章感知与注意。
简答：一、感觉与知觉有哪些区别与联系？
知觉和感觉是紧密联系而又有区别的心理过程。二者的联系表现为它们都是直接的反映（即感性认识），而且常常交织在一起。
其区别表现在如下方面：
1、二者在感受与反映客观事物属性方面的差异。感觉是脑对客观事物个别属性的反映，知觉是脑对客观事物的许多属性的综合整体反映。
2、二者在分析器结构上有区别。感觉是单一分析器活动的结果，不同的感觉，有其各自不同的分析器。知觉往往是多种分析器同时或相继活动的结果。
3、经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。人的感觉有无经验作用均能产生，有经验的作用能使感受性更加敏锐。而经验是产生知觉不可缺少的条件。
二、知觉分哪些种类？
1、空间知觉。
形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。
2、时间知觉。
时间知觉的客观参照指标主要有：
1）自然界的周期变化现象，如四季变化、涨潮退潮等；
2）人们的活动及活动对象的变化；
3）人造计时工具，如钟表、日历等；
4）有机体自身有规律的、周期性的变化——生物钟现象等。
3、运动知觉。
真动知觉、似动知觉、诱动知觉、自主运动。
4、错觉。三、影响感受性变化的因素有哪些？
引起感受性变化的主要因素有一下几点：
1、感觉的适应。刺激物持续作用感官引起的感受性变化现象。
2、感觉的对比。这是指同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感受性发生变化的现象。分同时对比和继时对比两种。
3、感觉的相互作用。这是指某种刺激物的感受性，因受其它刺激物作用、其它感觉器官的影响，而发生变化的现象。
4、有机体本身的机能状态。个人的意识倾向、知识经验、情绪状态等对当前的感受性也有明显的影响。
四、影响感受性发展的因素有哪些？
人的感受性的发展依赖如下条件：
1、社会生活条件、实践活动和特殊职业活动是感受性发展的基本条件。
2、有计划地练习与训练可以提高感受性。
3、感官的机能补偿作用。
五、影响深度知觉的因素中，单眼与双眼线索各有哪些？
1、影响深度知觉的单眼线索因素有：
1）物体重叠，远物被近物遮挡，易产生远、近不同的知觉。
2）线条透视，同样大小物体在不同距离，出现远小近大，远窄近宽的知觉。
3）空气透视，近物纹理清楚，远物纹理模糊。
4）运动视差，人在运动时，静物出现相反运动趋势，近物反向运动快，远物反向运动慢，这就是运动视差现象。
5）明暗阴影，看物体时，明亮部分显近，灰暗部分显远。
6）水晶体的调节，看近物水晶体较凸，看远物水晶体扁平。
2、影响深度知觉的双眼线索因素有：
1）双眼辐合作用，辐合是两眼视轴向注视对象的合拢。看远近不同物体，辐合角度大小不同。
2）双眼视差是立体知觉的重要信息。
六、影响时间知觉的客观参照标志有哪些？主观因素有哪些？
时间知觉的客观参照指标主要有：
1）自然界的周期变化现象，如四季变化、涨潮退潮。
2）人们的活动及活动对象的变化。
3）人造计时工具，如钟表、日历等。
4）有机体自身有规律的、周期性的变化——生物钟现象等。
影响时间知觉的主观因素有：情绪因素影响，盼望的事件，愉快的来得慢，不愉快的来得快；正经历的事件正相反，愉快有趣过得快，无趣的过得慢。时间估计还受人的知识经验、职业及训练等的影响。
七、知觉的基本特性有哪些？
1、选择性。优先地知觉物，形成清晰的映像，而对周围环境的事物，只是当成背景，形成模糊的感觉。
2、整体性。当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。
3、理解性。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。
4、知觉的恒常性。知觉的恒常性是知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映像仍然保持相对不变的特性。
八、影响知觉选择性有哪些因素？
客观方面：1、对象和背景的差别性。对象和背景之间差别越大，越容易优先选择。
2、对象的活动性。电影、幻灯等活动教具，都易优先选择。
3、刺激物的新颖性。
4、刺激物的强度影响选择性。
主观因素：知觉有无目的和任务；已有知识经验的丰富程度；个人的需要、动机、兴趣、爱好；定势（即心理活动的准备状态）与情绪状态等都影响对知觉对象的选择。
九、空间知觉有哪些种类？
形状、大小、深度、方位。
十、视知觉的恒常性有哪些种类？知觉恒常性有哪些作用？
视知觉的恒常性特别明显，一般有大小、亮度、形状和颜色等恒常性。
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