一、案例分析。
某生数学一次考试未考好，就认为自己不具有数学天赋，请分析。
第一，该生属于“习得性无助”指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。
主要表现：习得性无助学生形成了自我无能的策略，最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目标，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来”
第二，该生建立了错误的归因模式，即：“内部的，不稳定的，不可控的”归因模式，应该建立帮助他建立正确的归因模式，即：“内部的，不稳定的，可控的”。
二、名词解释。
1.成就动机：指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。
1. 学习策略：学习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。
2. 元认识：对认知的认知。
3. 学习迁移：学习一种知识技能对另一种知识技能产生的某种影响。
4. 观察学习：通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些心得反映或者矫正原有的行为反应。
5. 归因：人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论行为原因的过程。
6. 心理学：研究人的心理现象及其行为表现发生发展规律的一门学科，即研究人的心理和行为的科学。
7. 最近发展区：儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。
简答题。1. 简述加涅（1974）根据学习的复杂程度对学习种类的划分。
信号学习刺激——反应学习系列学习言语联想学习多种辨别学习概念学习原理学习问题解决学习
2. 皮亚杰认为个体的认知发展经历那些阶段
感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段。
3. 简要归纳学习动机理论
共有三类斯金纳的强化理论马斯洛的需要层次理论韦纳的动机归因理论。
4. 操作性行为与应答性行为的主要区别是什么
第一操作性行为不注重先行刺激，而受控于行动的结果。
第二，应答性行为则是由先行刺激所引发。
5. 耶克斯-多德森定律
心理学家耶克斯和多德森（yerkes & dodson,1908）的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯—多德森定律。
还要画上老师给的那个图，本人水平有限，不会画。
6、如何培养创造性思维。
创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程，是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
论述题。1.、学校教育中如何培养学生创造性思维。
第一激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲。
第二，改变传统的评定学习成绩的方法，鼓励学生的创造性行为，尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题。
第三欣赏学生表现出的具有想象力和创造性的观念。
多夸奖学生提出的意见。
避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断。
对学生的意见有所批评的应解释理由。
第四引导学生积极参加创造性活动。
第五发展发散思维。
第六训练学生解决问题的各种技巧。
第七培养学生的创造性的个性。
第八尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
2、论述美国心理学家马斯洛的需要层次理论及对教育的启示。
第一马斯洛认为人的基本需求有五种，它们由低到高依次排列，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
第二自我实现的需要作为一种最高级的需要，包括知识审美和创造的需要，具体有两方面含义，完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。
马斯洛认为自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性，他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现， 即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
3、如何调适教师角色的心理冲突。
正视心里冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以几方面努力：
第一教师在学***中用各种有益的知识，观念武装自己。
第二期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面。
第三情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的一个重要因素。
第四教师要减少人际冲突。首先要严以律己，宽以待人，乐交善处，开朗豁达，容人之短。
4、如何根据遗忘的规律进行有效的复习策略。
遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对教堂教学，特别是对复习的组织意义深远，复习时学习保持和克服遗忘的主要方法，有效的复习策略包括：
第一，及时复习。
第二，合理分配复习时间。
第三，反复阅读与尝试重现相结合
第四复习方法多样化。
第五过度学习。
5、同化与顺应的区别。
同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，是量变的过程，不引起图式的改变或创新。
顺应：改变主题的图式以适应客体（环境）的变化，是质变过程，引起新的图式。
问答题。1、 促进学习正迁移的方法。
正迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的掌握，产生的形象，即其促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法有很多，比如：
要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的骨干联系支持技能中心。学生掌握的基础知识基本技能越多就越能产生学习正迁移，从而顺利的掌握新知识、新技能。
要培养学生的概括能力。学生具有高度概括能力，容易发现新旧知识技能间的关系，这样就有利于新旧知识的正迁移。
在教学中必须提**用知识及技能的机会，促使学生灵活应用技能等。
2、 简述学生学习的特点。
以间接经验的掌握为主。
计划性目的性和组织性。
具有一定程度的超前适应性。
学习的主要内容包括：知识和技能的获得与形成，智力与非智力因素的发展与培养，道德品质的提高与行为习惯的养成。
3、 简述知识巩固的途径与方法。
提高学习的自觉性。
在理解基础上识记。
科学使用各种标记方法。
合理组织复习。
4、 简述影响学生知识应用的主要因素。
对知识的理解水平和巩固程度。
智力水平。课题的性质。
当时的心态。
教育心理学 整理版
1陈述性知识 也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。2程序性知识 即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。3成就动机 是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦个体对自己认为重要的，有价值的事情...
教育心理学整理版
心理学。1.心理学。是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理，包括认知 情绪和动机 能力和人格等，也研究团体和社会心理。p1，倒数第七行 2.认识过程。是人通过感觉 知觉 记忆 思维 想象等形式反映客观事物的特性 联系或关系的过程。3.个性差异。人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征...
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教育心理学复习资料。一 心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理学着重研究心理现象发生发展的规律 不专门研究心理的内容的原因 1 心理的内容是无法穷尽的。2 心理的内容是千变万化的 因人而异的。3 科学研究的重点是分析与概括。个体心理发展是指个体从出生到成熟 再到衰老整个生命历程中的心理发生 发展和...