相结合的教学设计。
--“andy—the android” in
unit 3 module 2, senior ⅰ
杨丹。深圳罗湖区行知职业技术学校。
contents 目录
一、 课标分析（analysis of the syllabus）
二、 教材分析及学生分析 （analysis of the teaching materials and the students）
三、教学目标和要求
teaching aims and demands)
四、 教材整合与教学策略 (adaptation of the materials and teaching strategies)
五、教学过程 (teaching procedures)
六、评价与反思 (assessment & reflection)
一、 课标分析（analysis of the syllabus）
普通高中英语课程标准》体现的课程性质和理念是：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、教材分析及学生分析（analysis of the teaching materials and the students）
1. 教材内容及作用： 本课时的教学内容是《人教版高一英语》（模块二）中第三单元的“语言运用板块”里的文章。
本单元的话题是计算机。本篇文章主要是介绍一个名叫“andy” 的机器人。文章以一个智能机器人自白的方式讲述了它参加足球比赛的经历，生动说明了当今计算机技术的进步不仅让计算机无所不能，还赋予它人的思维—人工智能。
阅读后的活动是让学生谈谈自己的看法并设计自己的机器人。 通过本课的学习，提高学生读﹑说﹑写的语言技能，因此在培养学生的四项语言基本技能方面有重要作用。
2. 学生分析： 本次教学设计针对的学生为深圳市罗湖区行知职校高一(3)班的学生。
1）．学生特点：该班为美术特长班，他们对科学好奇但又觉得科学很抽象。他们具有一定的想象能力和绘画基础，但是对计算机和机器人方面的知识了解甚少，且英语语言水平普遍偏低，英语表达能力较弱。
2）．知识结构：知识零碎，没有形成系统，结构不完整。尤其是语言基础知识匮乏，给英语教学带来一定难度。
3）．思维特征：想象力丰富，但在语言方面缺乏创造性的思维，语言表达缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。
三、教学目标和要求 (teaching aims and demands)
1. 教学目标：
根据课程标准实验教材关于总目标的具体描述，为培养学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面的能力，并结合高一（3）班学生实际和教材内容，本课时的教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标。
1）认知目标 （cognitive objective）:了解这位名叫“andy”的机器人的情况，学习有关词汇和短语。
2）技能目标 （skill objective）: 培养运用语言能力，提高读﹑说﹑写的技能。
3）情感目标 （emotional objective）:深化对计算机的全面认识，激发学生对科学的兴趣，为学生想象力的发挥提供一个广阔的平台。
2. 教学重点：
重点一：了解这位名叫“andy”的机器人的情况，学习有关词汇和短语；培养运用语言能力，提高读﹑说﹑写的技能。
重点二：深化对计算机的全面认识，激发学生对科学的兴趣，培养学生丰富的想象力。
3. 教学难点：
难点一：了解机器人的工作程序和方式。
难点二：用所学词汇和信息表达自己对机器人的看法并设计自己的机器人。
四、教材整合与教学策略 (adaptation of the materials and teaching strategies)
本教学安排根据“lara教学原则”，对教材进行大胆的删除（l – le**e out）、 修补（a – amending）、替换（r – replace）、增添（a – add），灵活的将教材为我所用。新教材在选材和教学活动的设计上充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要；在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动；对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统；注重与学生的实际相结合，注意培养创新精神，提高实践能力。同时在教学过程中，为了对教学有及时的反馈和有效的改进，还进行了“形成性评价”,体现了学生的主体地位。
1．设计原则 (principles)：以任务型教学 (task-based language teaching)作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，贯彻“教中学，学中用”策略。
具体落实中注重“两点一线，四个方面”。
1） 两点：将课本的知识点与师生的兴趣点紧密结合。
2） 一线：就是让科学的主线始终贯穿与课堂之上，听说读写都以科学为主轴。
3） 四个方面：听，说，读，写。从整体来看，听，说，读，写四个方面有是一个有机的整体，在教学的过程中突出各方面知识的连带性，使学生全面的提高语言水平。
2.教学策略（teaching strategies）：
根据教学设计理念和学生实际情况，采用以下教学方法：
1） 任务教学法(task-based approach)：设计与课题相关，符合学生兴趣且可以完成的任务，以达到教学目标。
2） 情景教学法（situational approach）：在教学过程中为学生创造一个具体，生动，形象的学习环境，以激发学生的兴趣，产生一定的内心情感体验。
3） 交际教学法（communicative approach）：注重读写的实用性，促进语言实际运用能力的提高。
4） 启发教学法（heuristic approach）：设置诱发学生学习潜力的外部环境，激发学生的动机；采用**﹑电影等艺术途径，发挥外部条件的刺激与感染作用，加强教学的情感效果。
3.教学辅助手段（teaching aids）：
多**设备（********** computer）
录音机（tape-recorder）
五、教学过程 (teaching procedures)
第一步：呈现信息---导入 (step ⅰpresent information---leading-in)
设计意图：呈现信息这一教学步骤，能使学生了解机器人的一些情况，让学生感觉科学就在我们身边，并且学习有关词汇和短语，为阅读课文做好铺垫。
1．以学生喜爱的“哆啦a梦”的**和flash导入主题“andy—the android” 并学习新词汇和表达方式。
哆啦a梦”有许多主意→电脑芯片→创造工作系统→工作程序→人工智能。
lead in the topic the android by using flash movies and pictures.
doraemon has a lot of ideas;
our new friend---andy, a football striker;
fill in the blanks with the new words.
2．通过欣赏机器人比赛的**，介绍“andy” 的一些情况，并让学生谈谈他们自己的看法。
what do you think of “andy”?
第二步： 获取信息---阅读 (step ⅱ get information---reading)
设计意图：获取信息这一教学步骤，目的是培养学生的阅读技能，同时，加深学生对机器人的了解和对相关词汇的理解。
1. 快速阅读（skimming）: 听课文录音，明白文章大意，利用相关信息回答问题。
2. 细节阅读（scanning）: 仔细阅读课文，用获取的信息完成判断是非题和信息填空题。
第三步： 转换信息---讨论 (step ⅲ change information---discussion & report)
设计意图：转换信息这一教学步骤，旨在促进学生将已掌握的信息和语言知识运用于实践中，体现了语言教学的实用性和交际性功能。
1. 小组讨论(discussion)：给学生创设讨论情景：
机器人能跟人类踢球比赛吗？为什么？
你跟电脑比过赛吗？（例如：与电脑下棋、玩牌等）
do you think that androids can play football with human race? why or why not?
h**e you ever played games (chess, cards…) with computers? how do you feel?
2. 个人陈述(report)：用所学词汇和信息表达自己对机器人的看法。
第四步： 扩展信息—设计自己的机器人 (step ⅳ rich information---design your own android)
设计意图：扩展信息这一过程主要是深化学生对计算机的全面认识，激发他们对科学的兴趣，培养学生丰富的想象力。这一过程是教学内容的延伸，通过这个步骤，学生的语言知识﹑语言技能和情感意识得到了进一步的发展。
1. 介绍与欣赏不同类型的机器人(different kinds of androids)
2. 设计自己的机器人，并对其功能和作用进行描述(design your own android)。例如：
用所学的词汇及表达方式i think that…, in my opinion…, i h**e decided that…等描述机器人的名字、外形、创意、功能及作用等。
第五步： 巩固信息---作业 (step ⅴ consolidate information---homework)
设计意图：这一步骤是巩固学生已获得的信息， 从而达到信息的内化。
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