试卷讲评是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。那么，如何提高试卷讲评课的质量与效果，我以为，要通过试卷讲评提高学生的思维水平，培养学生能力和掌握学习策略。在教学实践中，我做了如下尝试。
一、课前。1、自查自纠。课前给学生留下自查自纠的时间，自己诊断错因，得出诊断结果。由各小组长汇总交教师，以便教师课前教师精心设计试卷讲评教案。
2、归类解剖。试卷讲评课不能眉毛胡子一把抓，应该分门别类，同一个知识点相关的问题可以放到一起讲。对于学生在答题**现的“常见病”和“多发病”，教师应归纳出存在的共性问题，记下几道较为典型的错例作为案例进行分析，多思考“为什么学生会在这里犯错”，以便发现学生思维上的误区和方法上的不足，从而在试卷讲评课上有针对性地加以弥补、纠正。
二、课中。1、共同**。讲评时，可在教师的启发和组织下，由学生担当“讲解员”，带动全体学生积极思考、相互讨论、主动质疑，最终自主解决问题。
由学生讲解，可以暴露解题的思维过程，突出解题时出现的问题，使学生对讲解产生共鸣，进入思维的最近发展区。讲评时，一定要尽可能让学生一起找问题的疑点、解决问题的方法，让学生知道解题时“为什么出错”。
2、举一反三。在试卷讲评时，由于学生已对试卷自我诊断，可以先让学生举一反三，变通求活。对于试卷中具有较强灵活性的和较大“剖析“余地的试题，教师应将其作为资源适当地运用，注重一题多解与一题多变，对试题进行深入挖掘，优化学生的思维。
3、拓展延伸。在试卷讲评时，通过师生对试题进行深入的研究、分析，抓住试题的内涵，拓展试题的外延。
4点击中考。在动态情景中找相关量的最大值和最小值，向中考题型冲刺。
三、课后。学生再次自主订正消化，对于疑问题，学生互助。同时要求学生简要总结本次考试及讲评的收获，直接写在试卷上，不宜长。
总之，这节课我从紧紧围绕试卷23题，以图形的旋转为核心，由浅入深，多层次多角度进行变式，拓展，延伸。始终以，重归因与方法，重过程与激励，重迁移与类比，重归纳与总结的指导思想来展开教学，让学生在试卷旧内容的基础上，探索新知识，培养学生的发散思维和创新能力。
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