刍议农村小学数学作业批改

作者：刘守训。

**：《中国基础教育研究》2024年第02期。

作业批改是教师日常教学工作中的一个重要环节。通过作业批改，使课堂教学得以补充与提高，使教学效果得以检查，教学方案得到调整，同时还能指导学生学习。我认为小学数学教学的改革应包括学生作业批改的改革，它也应该成为教学改革中的一个重要组成部分。

如何通过批改作业，更好地培养学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性，从而事倍功半地提高教学质量，是一个值得**的问题。

1.存在的问题。

教师在批改作业上所花的时间过多。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。而且，批改好了还要订正又是很大的工作量。

再加上学校布置的日常工作、备课、上课、单元测验等等让教师忙得团团转。因此，教师常常为节约时间而用“√”等简单符号去批改作业，忽视了对学生的评价，学生只知道自已错了，但不知道错在**。所以，数学作业批改的改革迫在眉睫。

2.新的尝试。

2.1 布置作业要创新。要想通过作业批改使教学效果得以提高，首先要有好的作业来批改，因此，设计形势多样、符合个体差异的作业是良好作业批改的基础和前提条件。

2.2 作业批改要灵活多样。针对不同的作业及学生的学习情况采用不同的作业批改方式能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。

从而真正达到学生做作业和教师批改作业的目的。在实践中，我觉得这几种批改方式比较符合农村教师进行作业批改。

2.2.1 同桌互批互评。

给学生留的课外作业，因题目较简单，量又相对来说较多，因此可以采用同桌互相批改的方法批改作业。这种方法是把较高水平的学生和一个较低水平的学生安排成同桌，同桌互相批改，把作业中的难题，易错题让同桌互说解题思路，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。

从别人作业中接受教训或吸取优点，而且节省了教师批改作业的时间。需注意的是教师要对同桌互批后的作业要进行具有针对性的抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意必要性的复批。另外，过一段时间也应调整同桌，防止作弊。