刍议英语作业布置及批改的问题与对策

作者：李耀东。

**：《读写算》2023年第59期。

摘要】本文分析了目前英语学科在作业布置和批改方面存在的问题，并从六个方面提出相应的对策：1、掌握适切性和适量性；2、作业布置要具有兼顾性；3、作业布置要体现层次性；4、作业设计形式多样性；5、要充分突出实践性；6作业批改着力讲求实效性。

关键词】作业问题对策。

一、问题的提出。

部订《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？

作业当然扮演着重要的角色。作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。

因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。

二、目前作业布置和批改中存在的问题。

1、作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区。

作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。

2、作业布置重笔头、轻听说，缺乏对能力的培养。

无论课堂作业还是课外作业，大部分英语作业都以书面作业为主，轻视对听力和口语的练习，不能兼顾听、说、读、写的均衡发展。英语学习的目的就是要培养学生听说读写各方面的技能，进而提高学生综合语言运用能力，这样的作业显然无法达到这个最终目的。