【摘要】家庭作业是教师和学生每天都要接触的教学活动之一。它是课堂作业的有益延伸或叫学校教学的补充，对知识及时的复习和巩固。现在的教学活动中，老师们往往忽略布置作业的重要性。
作为一个经验丰富的英语老师不仅要拥有良好的教学技能，同时也非常注重英语作业，并知道如何利用家庭作业来加强学生对课堂内容的巩固。
【关键词】英语家庭作业；反馈；评价。
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/
在一定程度上来说家庭作业是对课堂内容的补充。其主要有三种功能。第一个功能是类似于测试，可以反馈给教师和学生。
从作业的结果来看，教师可以清楚学生是否掌握已教的知识，并找到学生的弱点所在。这样他们就可以对课程计划做出调整。与此同时，学生从家庭作业可以发现自己的长处和弱点。
家庭作业的第二个功能是在做作业的过程中学生学会自主学习。他们可能会遇到各种各样的问题，那么，学生该如何对付这些问题和找出解决方案？第三个功能是，它可以帮助学生巩固所学知识，这也是英语教师布置家庭作业要着重去思考的一个问题。
教师在课堂上给学生进行授课，作为语言学习者，学生可能无法在课堂有限的时间内接受所有的知识。要想学好外语，学生应该要将语言的输入转向输出。教师传授知识只是学生学习过程的输入。
通过反复做练习和完成家庭作业的方式，学生能巩固在课堂上被输入的知识，学会运用语言，并成功完成语言从输入到输出的转变。家庭作业所具备的三个功能，要求英语教师在教学活动中要懂得如何合理布置家庭作业。
本文撰写的基础是前期在一所中学所进行的一项调查。首先，本文会分析深圳初中学校英语作业的布置情况，找出存在的一些不足之处。然后，在认真分析和参考一些相关材料的基础上，针对初中学生，本文将对作业的布置内容安排、作业形式等方面提出建议。
一、研究方法。
（一）研究受试者。
这项调查是在深圳市育才三中初中一年级两个班进行，总共有90个学生参与调查。
（二）问卷。
问卷主要由三部分组成：第一部分是关于英语作业的布置情况，包括时间，难度，内容、形式程度这几方面。第二部分是教师对家庭作业给出的反馈。
（三）调查结果的分析。
1. 花在家庭作业的时间。为了提高学生英语能力，作业应该占用学生适当的时间。
所以，教师应合理地安排家庭作业的数量。而且，家庭作业的数量关系到学生是否能有效地学习。调查结果显示大约44.
4%的学生需要半小时才能完成自己的作业，35.6%的学生需要一个小时来完成，8.9%的学生花一个半小时完成作业，11.
1%的学生花至少两小时。除了英语作业，学生也不得不花费大量的时间做其它学科的作业。但是，只有他们能腾出适当的时间来完成英语作业，他们才能有效地学习英语。
为了能让学生在各学科之间的学习时间达到科学的比例，教师布置的家庭作业所花费的时间应该控制在半个小时左右。在半个小时内，学生可以热情有效地并且带着兴趣做作业。如果老师只是给学生布置少量的家庭作业，其知识覆盖面太小，学生难以得到有效的实践。
相反，如果学生要花费一个多小时做大量的作业，他们可能会觉得很乏味，这会让他们失去对英语的热情和兴趣。更重要的是，如果老师布置大量的作业，学生难以从当中把握到重要的知识点。因此，只有合理的作业量和重要的知识点这两个因素都能在作业中体现出来，学生才能轻松掌握重点，从而在作业的过程中保持对英语兴趣和热情。
从表中的统计数据来看，我们知道大部分老师布置的作业是适量的，但有些教师在这方面要有所改变。如果教师意识到现状和自己的不足并进行调整，他们会取得更好的教学效果。
2. 难度。调查结果显示13.
3%的人认为他们的家庭作业是太容易了，63.3%的人认为难度符合自己的英语水平，23.4%的人认为他们的作业太难了。
教师不仅要重视对家庭作业的数量，也应该给予同等的重视对待家庭作业的质量。如果作业太简单了，学生们会可以不加批判地轻易地完成，无法有效运用他们的主观能动性。因此，他们可能无法从家庭作业获得更多的乐趣或满足。
另一方面，如果家庭作业难度过高，学生会容易失去学习英语的信心。对教师来说，最好的办法就是根据学生的英语水平来布置作业。
3.作业的内容。作业的内容主要有两种，一种是复习和巩固所学的知识内容，另一种是预习将要学的知识。
根据问卷调查可以看出，大部分的英语作业的已覆盖这两部分。一般来说，一门外语的学习分为三个程序，学习者首先应该理解知识内容，然后记住它，最后一道工序是应用知识。对于初中学生来说，他们仍然处于学习外语的早期阶段。
他们通常会在第一道工序――理解遇到困难，这也是知识的输入。在课堂上老师主要是帮助学生理解知识。当学生理解了所学知识，他们可以花更少的时间来完成剩下的两道工序。
然后，教师在课堂上可以通过让学生反复做练习来巩固和记忆所学知识。下课后，老师给学生布置作业，帮助他们继续第三道工序，应用他们在课堂上所学过的知识，也就是知识的输出。为了完成这些程序，作业的内容应与课堂内容密切相关，以此给学生提供检查和巩固课文内容的机会。
最后，他们能够很好地运用所学知识，把知识的输入成功地转为到输出。至于预习，学生可以初步了解将要学的知识。在没有老师的指导下对要学的知识提前进行梳理，将有助于提高他们自主学习的能力。
在接下来的课堂中，他们能更容易理解和接收教师教授的知识。
4. 作业的形式。家庭作业的形式，有主要有三种：
书面，口语和听力。所有这些类型的作业是按照教学大纲，从学生听说读写这四个方面设计的。我们可以从表中知道，从提高英语的目的出发，59.
4%的学生认为语法是最有帮助的，25%认为阅读是最有帮助的，15.6%的人认为写作是最有帮助的。比较这些统计数据，我们发现，绝大部分学生认为语法是最有帮助的。
所以老师布置的作业中应含有较多的语法练习，满足大部分学生的需求。但是，教师布置的作业也不能过于单一，应有不同形式的作业，并且分配合理的比例，以满足不同需求的学生。 5.
家长的参与。家长的参与是老师在布置家庭作业时非常容易忽略的一个问题。有些老师只要求学生在家完成作业，然后收集作业本进行批改。
但他们并不了解学生在家里是如何完成作业，或者父母是否有监督孩子完成作业。所以教师给学生家长提出要求，这是极为重要的环节。要求家长在学生的作业本上签字或者或提出意见，这是家长参与教学活动中很好的手段。
并且，教师可以根据家长提出的宝贵的意见采取一些措施来改进教学方法。
作业作为教师和家长之间的桥梁，在这座桥上老师和家长可以彼此很好地沟通。统计数据显示，62.2%学生作业，要求有父母的反馈，而剩下37.
8%的作业并不要求有学生父母的响应。调查证明，越来越多的教师重视这个环节，逐步抓好落实，确保每一位家长在学生完成作业过程中的参与。
6. 学生对作业的兴趣。兴趣是推动学生完成作业的动力。
只有当学生对作业产生兴趣，才能激发他们的思维。但只有15.6%的学生认为他们的作业很有趣，67.
8%的人认为他们的家庭作业是很普通的，这占相当大的比例，剩下有16.6%的学生认为他们的作业非常无聊。从这个统计，我们知道，大部分学生对作业是缺乏兴趣的，主要原因是老师布置的作业的形式过于单一和重复。
让学生从英语学习中获得享受和满足的感觉，这是至关重要的。为了激发学生对作业的兴趣，教师布置的作业应该包含各种有趣的活动。根据调查的结果，35.
6%的学生想去看电影，然后写一篇作文；43.3%的学生想听**，把听到的歌词写下来；21.1%的学生想去旅游，然后把旅行的见闻用口语表达出来。
这些都是非常有趣的作业形式，使得学生的积极性和主动性被彻底唤醒，学生能带着兴趣去完成作业。
二、总结。从针对育才第三中学初中一年级学生的这个调查结果当中，我们大概了解初中学生家庭作业的情况。为了让学生积极完成作业和从中受益，，教师在布置作业时应该考虑到学生的数量、作业的质量、内容、学生的心理和其他相关因素。
教师在教学过程中应逐渐提高评价和批改作业的技巧。通过广大英语教师们的的努力和贡献，将有助于促进我国英语教学向更高的水平发展。
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