大学英语作业布置法的改革实践与研究

维普资讯。

第２７卷第２期。

江西理工大学学报。

年４月ｊｏｕ

文章编号。大学英语作业布置法的改革实践与研究。

谢秋恩。王水蓉。

江西理工大学，江西赣州３４１

中图分类号：ｈ３文献标识码：ａ

当前，英语教学中布置作业几乎是僵硬的、机械的，忽视了学生与教师的互动，给教学造成无形的障。

碍，致使教学达不到预期的效果。如何解决这个问题成为广大教师面临的一大难题。作者就此进行了改革英语书面作业布置法的尝试，现以ｓｌ班为例，谈谈此改革的实践与成效。

一。改革实践。

．实行分组教学，充分发挥小组长的示范作用。教师把作业分别布置给小组长，由小组长具体落实到每个成员头上；以学生为中心，以各小组为支点，切实抓好课堂教学。每年新生入学时，我们便在军训期间进行入学英语水平考试，就学生的英语基础进行一次详细的调查，以便更好的分班。

在此基础上，教师再把学生按２人一小组，４人一中组，８人一大组进行分组，一般每班为８一ｌ２个大组，除小组长外，一般采用程度相同或相似的学生一组，每大组的小组长则为班上英语水平最好的学生，这些最好的学生肩负着帮助其他学生学习和帮助教师组织课堂活动，督促本组成员作好课外练习和课外活动等多项任务。

．有阶段性地进行单词听写训练，单词听写不只限于课文内容，可以针对学生的弱项，听写重点的词汇，督促学生掌握并记住常用的。

四、六级词汇。如上课前可以听写２ｏ个四级单词，请两个同学上讲台去写，教师对其他同学实行随机抽查并记录平时成绩。

．在精读课上可适当拿出点时间讲解翻译，教师可选择一些有趣时尚的文字材料，以口头或书面的形式来和学生**。比如要求学生翻译“背黑锅”、“倒霉”、“吃醋”、“婚外恋”、“外快”等等，由教师对学生的翻译进行点评。

．目前，大学非英语专业的学生没有独立的英语写作教材，现有的英语教材一般没有提供充足的有关如何写作的指导以及多样的写作活动。因此，教师可以更改现有教材的写作部分并设计出更以学生为中心，注重写作过程和更具交际性的课堂活动。

．对于每个单元所接触的新单词，在讲解的过程中，可以选择重点，灵活处理。要求学生用任意几个新单词造一个有意义的句子，充分发挥学生的创造性。

．选择所学文章的个别段落由学生试着讲解，教师纠正错误并加以补充说明。在教学过程中，事先布置学生准备对所选文章个别段落的讲解，让学生提前预习并熟悉文章的内容，学生和教师一起体会“教”与“学”的乐趣，有利于激发学生的主体隋感，充分发挥学生的主观能动性。

．要求学生创设“情景游戏”。语言习得是积极的认识发展过程，也是个综合应用语言能力的过程。大学英语可以根据教学需要自行创设多样化的情景，利用讨论、朗诵、角色表演、游戏、演讲、歌唱、小品等手法，导入新的教学内容。

教师应精心组织，巧妙构思，适时引导，确保其内容符合教学需要，达到预期的效果。

二、改革的成效。

经过短短一个学年的教学实践，基本达到了原定的研究目标，取得了较为满意的效果。主要表现在以下五个方面：１．激发了学习兴趣。

改革后，课堂气氛更加活跃，喜欢英语课的人数大大增加；喜欢英语作业的人也从研究前的ｌ９人上升到研究后的６７人，大大激发了学生的学习兴趣。２．扩大了学生的词汇量。经过年的教学改革实践，学生的词汇量由当初的２００多个上升到４ｏｏ一５００个，已经超出大学英语教学大纲的指定要求。

３．从一定程度上提高了学生的写作水平。达到良好的教学效果。定期布置写作练习或缩写课。

一。文，学生不但得到量的训练，同时取得质的变化。在写作训练中，学生能及时发现自己的不足；教师亦可及时发现学生的错误，并加以纠正。

４．养成了良好的学习习惯。通过以上过程的展开，改变了以往“老师天天追着学生要英语作业，学生天天躲着老师交不了英语作业的”的怪现象。学生养成了独立作业，并按时完成作业的好习惯。

学生的自尊心和自信心得到了发挥，使他们真正成为了学习的主人。５．提高了学习成绩。从一。

整个学年考试成绩的变化来看，ｓｌ班的英语成绩在教学改革后取得了很大进步。尤其是对作业布置的改革调整，在学年的后半段，进步优势体现较为明显。同学们学习效果良好，学习较为主动，成绩有了明显提高。

收稿日期。