作者：邢庆刚。
**：《教育周报·教研版》2023年第02期。
当学生们兴致勃勃地进行完一系列形式多样和趣味盎然的英语学习活动后，教师免不了布置这样一些家庭作业：抄几遍单词；背诵对话或课文。而此时，再观学生们的表情，则总是充满了悲观，显出一脸厌倦的无奈。
这是不是一种遗憾？我们不忽视作业在学习过程中的积极作用，单是否更应根据学生的兴趣，设计形式多样的课外作业，促进学生自主学习？为此，我们教师应努力做到以下几点：
一、为学生们量身打造趣味性作业。
兴趣是最好的老师。只有学生真正感兴趣的东西，他们才会用心去经历。课外作业离开了教师的督促，更应以兴趣为先导。
对于学生而言，抄、读、背、这些机械性的作业已经毫无吸引力可言。在实践中，教师可以采用学生喜闻乐见的录一录，找一找，演一演，画一画，做一做等形式为载体，结合教学内容，布置趣味性的制作单词卡，仿录示范录音带，模仿表演等形式的作业。
二、个性时代呼唤个性化的作业。
当今是一个彰显个性的时代。因此，面向全体学生设计“一刀切”的作业方案显然是不合理的。这样的作业往往使优秀生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”。
要长久保持学习的兴趣，教师就必须依据学生的不同水平和需要，设计可行的个性化作业，让不同基础的学生在完成作业的过程中体验作业的喜悦。
三、英语离不开生活，实践性作业不可或缺。
让学生在真实交际中习得语言，是掌握语言的有效途径。为此，教师教学每一个句型都要设法创设较为真实的语言情景，让学生去说、去练。不仅要在课堂上情景操练，而且要在课后真实交际运用。
那么，设计一些实践型的作业就显得犹为必要。其途径大致可分：①采访调查。
适合范围：调查家族成员职业、**号码、爱好、年龄等；小朋友最喜爱的动物、颜色、食物、人物等。②总结汇报。
适合范围：总结汇报各地天气、四季差异、日程活动安排等。③现场交际。
适合范围：商场购物、饭店用餐、**交谈等。
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