农村初中数学作业批改的方法

发布 2022-09-09 07:12:28 阅读 3181

第12卷第2期淮阴师范学院学报(自然科学版)

013年6月。

农村初中数学作业批改的方法。

戴成洲。盱眙县马坝初级中学,江苏盱眙。

摘要:经过城内初中、民办初中的筛选,留在农村初中读书的学生成绩普遍较差,学生不重视学习,家长对学生学习也不管不问,数学作业完成质量普遍较差,导致作业批改难度加大。本人长期从事农村初中数学教学,在作业批改方面也积累了一定的经验。

数学课堂作业的批改主要运用小组合作批改、自主批改、面批等方法。对其他数学作业的批改,如数学课内练习的批改、数学课后自主练习的批改、数学日记的批改、数学自选作业的批改,本人也总结了一些有效的方法。

关键词:农村初中数学作业;数学作业批改;批改方法中图分类号:g6

文献标识码:a

文章编号。引言。

和进度。学生也可根据自己的作业的情况,对自己的学习情况有个了解,差时可以及时补救,加强由于计划生育和部分学生随打工的父母进城。

训练;好时是对自己的课堂的学习是一个肯定,有。

读书、民办中学的兴起,农村初中生源急剧下降,利于学生总结出适合自己的数学学习方式,有利。

以我任教的学校而言,一个年级由原来的十几个。

于学生数学基本经验的积累。班级,每班。

六、七十人,变成现在的一个年级几个2.1小组合作批改。

班级,每班。

三、四十人,成为标准化的小班。经过新的课程标准要求改变学生的学习方式,小城内初中、民办初中的筛选,留在农村初中读书的组合作学习是一个重要的学习方式。多人智慧胜。

学生质量普遍较差,多数学生不重视学习,学习态一。

人,与人交往合作也是现代人必备的能力。培。

度不端正,很多家长对学生学习不管不问,数学作养学生的合作能力,应从学生学习生活开始。把。

业完成质量普遍较差,导致作业批改难度加大。班级学生分成6个学习小组,各组选定组长(有本人长期从事农村初中数学教学,在作业批改方领导能力,学习能力较好的成员)、督查员(督促面也积累了一定的经验。

小组成员积极参与小组活动)、记录员(记录每一1初中数学作业的分类。

次合作学习情况)等,我布置数学作业后,学生个人先做,做完后先进行小组讨论,有问题的作业修数学作业是老师及时了解学生掌握数学知识、技能的重要窗口,可分为课堂作业、其他作业。

改后统一上交,教师再进行批改。这样的好处是:学生数学课堂作业错误率明显降低,通过小组讨2数学课堂作业的批改。

论充分调动每个学生的学习积极性,巩固了所学通过数学课堂作业的批改,教师及时了解全知识和技能,教师批改也轻松了。班学生对对应课堂数学知识、技能和数学思想的2.2自主批改。

掌握情况。教师可根据批改数学作业了解情况,新的课程标准提出,学生是学习数学的主人,反思自己的教学行为,适时调整数学教学的策略。

数学教师是学生数学学习过程的合作者。我在教学中发现,有时我在学生数学作业的错题上画问。

收稿日期。作者简介:戴成洲(19一),男,江苏盱眙人,中教一级,主要从事中学数学教育教学研究。

80淮阴师范学院学报(自然科学版)第l2卷。

号和横线,让学生订正,效果不是很好,说明学生学的知识。一般是在课内处理完毕。处理时学生能讲清楚的,教师不再强调,学生说不清楚的,由。

对数学作业批改结果不重视。数学学习是一个双向互动的过程,教师重视程度再高,没有学生自己重视有用。我的做法是让学生参与批改数学作业,把学生分成三大组,一次抽一组,让每个学生。

教师讲解,还可以先小组内互相批改,大家再讨。

论,或是把课内练习利用展台进行展示,师生共同。

**。都有机会参与作业批改。批改时我把题目讲一。

遍,示范改两到三本,提出批改要求,学生改过了,我再查一遍,批改不规范的地方当面指出。学生在批改过程中,巩固了知识,拓宽了思维(因为不。

.2数学课后自主练习的批改。

数学课后自主练习是课堂数学知识、技能等在课后巩固的延伸。这部分的作业,教师在批改时,可根据情况灵活的处理,可选某一节练习全部同学生对同一题目有不同的做法)。同时意识到教师工作的辛苦,懂得要珍重教师劳动,以后作业中见到问号和横线学生能及时订正了。

通过自主批改,对学生的数学学习也是一个促动,提高了他们学习主动性。2.集中讲评。

由于教师在集体备课和个人备课时,没有注。

意到相关知识点,没有注意到学生已有的知识、经验,偶尔会出现全班学生的作业错误较多的情形。

对于这种情况,我采取以下做法:一是让学生对已学知识重新温习;二是让学生先进行小组讨论,对。

错误有个认识。然后课堂上集中讲评。讲评时,让学生说出错误原因,我对题目的关键点和容易。

出错的地方,进行点拨。学生再讨论、总结,加深印象。讲评后再收上来批改。这种批改方式偶尔用它,也会取得一定的效果。

.4面批。由于本人只带一个班数学,班级人数不多,这就给面批带来可能。面批时教师可以与学生直接交流,了解学生的思维方式,分析错误原因,学生。

比较喜欢。面批的时间可以在课堂上,部分学生做得较快,我就及时批改,学生当时就知道了对。

错,思维是否合理。当堂未能完成的,就利用课。

间。面批时,一是让学生大胆说出自己错误的思考过程,教师针对性地进行讲解,然后给予学生必要的鼓励,消除对数学的恐惧,增加对数学的兴。

趣;二是对作业**现的新思维、新方法给予表。

扬,使学生继续保持学习数学的热情和求异的精神;三是了解学生对数学学习的兴趣、态度、习惯,家长能否给予学生有效辅导等,根据了解到的情况,对学生数学学习提出合理的建议。3对其他数学作业的批改3.1数学课内练习的批改。

数学课内练习目的主要是让学生巩固当堂所。

批改,可选一题或几题批改,也可根据平时掌握的。

学生学习情况,选部分学生的作业进行批改。然后根据情况进行讲评。我也尝试利用qq群进行。

课后作业的批改,建立班级qq群,学生做好的数学作业发到群上,教师和学生共同进行点评。利用。

淮安网上家长学校把答案发给家长,让家长批改。3.数学日记的批改。

我在班级中要求学生写数学日记。数学日记。

的内容由教师加以引导,记录学生所学的数学知识、数学思想、数学方法、学习过程中的情感体验,记录学生学习过程中遇到的难点、求异和创新的思维,记录学生对教师的期望和建议,记录自己在。

生活中遇到的数学知识和体验,这也符合《数学。

课程标准》评价要求。数学日记丰富了数学作业的形式,改变单调的数学作业训练。有时学生通。

过数学日记记录课外读到数学趣题,拓宽了视野,增加了兴趣。对学生的数学日记的批改,重在引导,开始不管好坏,能写的就值得表扬;后来要不断地提高要求,不断地丰富日记内容。对精彩的部分进行圈点,在全班读出来,对学生是个鼓励,同时给其他同学作了示范。

3.数学自选作业的批改。

部分学生在我的引导下,数学学习兴趣变浓了,态度端正了,学习习惯改变了,他们也会主动选一些数学题目做一做,一般情况教师不需要批改,比较难的题目他们会主动请教,我就给予指导,以保持他们对数学学习的兴趣。也可以过一。

1]教育部.义务教育数学课程标准人民教。

育出版社,20

责任编辑:王荣江]

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