小学数学作业的批改是数学教师的一项经常性工作，也是教学过程中一个不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，一个平台。通过这个平台可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程，提高教学效果，所以作为一名教师，了解小学数学作业批改的方法是非常必要的。
通常，数学作业的批改，绝大多数人都习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用五分制或百分制量分，后来又采用“优”“良”“及格”“不及格”的等级定性。这种方法虽然简单，易于比较学生学习的差异，但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质。即使是满分的作业也不能充分地体现出学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等方面情况。
并且，单纯的用“√”和“×”来评价学生的作业，会影响师生之间思想情感的交流，直接影响着学生的学习情绪。
数学课程标准》指出：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
教师对学生的评价应是个性化的，应充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。因此，我们要改变传统的数学作业批改模式，从重视尊重、爱护和关心学生等人文需求出发，进行批改评价的多维化，提高作业批改的有效程度，让小学数学作业批改，呈现螺旋向上的良性循环趋势。
一、善于使用各种有意义的符号。
传统批改作业的办法是：对的打“√”错的打“×”不少教育专家认为，这种做法过于简单、粗暴，易刺伤学生自信心，而且学生只知道错了，却不知道错在**，又不知道如何改正。所以，为了提高学生的学习积极性，维护他们的自尊心，增强自信心，我在多年的批改实践中不断尝试，不断总结，认为有以下几种符号值得一用。
对的仍然打“√”错的打“﹨”等订正对了就接着打“∕”整个页面给人统一的红色，再没有刺眼的“×”这是师生双方最愿意看到的，带给学生的心理体验也是非同一般的。漏掉一个空或者是没有计算得数，没有写单位名称或答等，就在相应的位置上画一个小“？”落下一整道题就打一个大“？
”学生拿到作业本后，就会引起注意，启发他们认真思考，找出原因。解题方法独特巧妙的就在题上画个“☆”表示赞扬和鼓励，心理学的实验表明，通过激励，人的积极性可以增加3——4倍。表现在学习上就有这样一个描绘性公式：
学生的学习成绩=能力×激励。统观作业，如果较好的就画个小笑脸“”，或用红旗、苹果等充满童趣的小印章来代替，一般的画“”，不好的画“”，这样无论是成绩好的学生，还是成绩差的学生，看到不同表情的小脸或者印章，都会在内心深处产生一个碰撞，也会觉得老师并不是高高在上的冷血动物，而是和他们一样也有一颗充满童趣的心，这样一下子就拉近了师生之间的距离。另外，可以把有问题的那一页作业纸向上折起来，便于引起学生的注意，及时订正自己的错误。
二、善于使用有意义的评语。
数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，体现素质教育。不仅有利于培养学生发散性思维和创新意识，也有利于沟通师生之间的思想感情。
1、因人而异，改变评价标准的同一化。
一位哲人说过：世界上没有两片完全相同的树叶。我们的学生也更不可能完全相同，哪怕他们是在同一个教室里听同一位教师讲授同样的内容。
对一个学生来说，100分是成就的标志，而对另一个学生来说，50分就是了不起的成就，甚至10分就已经是很大的进步了，因此，我们不能光把100分的作业视为最棒的。用这种标准去衡量所有的学生。只要学生在原有的基础上有所进步，那就值得肯定，值得表扬。
在批改作业时，对于优秀学生，写上一句简单的：“很好”、“不错”就行了；对于一般学生，可以写上“如果再努一把力，会更好的”“继续前进吧！你准行！
”；对于学习困难生，我们最好用一些富有个性的评语；如：“你能把这道题计算正确，太棒了！”“能坚持写作业真不错”“只要认真，没有学不会的东西”“这次比上一次多口算对了5道题，老师真高兴”等等。
这样差生就不会对100分感到遥不可及，对低分麻木不仁，破罐子破摔，而是总能在每次作业后看到自己的点滴进步，乐于进取。其它学生也会在自己原有程度上不断进步。
2、积极鼓励，养成良好的学习习惯。
对学生作业的批改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识，培养能。
力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如，对书写糊涂的作业本写“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！
”对书写格式不合规范的作业本写“结果正确，但格式正确吗？”等等。
对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。
对作业做得正确，书写漂亮的学生也不能不理，只画个“”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”“真了不起，老师太喜欢你的作业了”“继续保持！”“verygood”、“best”等等。对于这些亲切而温暖，新鲜的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生之间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。
当然，写评语本身要简洁、明了、自然亲切、实事求是、充满希望，富有启发性，这样才能得到良好的效果。
3、拓宽思路，培养学生的思维。
新课标要求我们要注重培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索的创造性人才。数学作业批改中的评语，在留意学生解题正误的同时，要注意挖掘学生的智力因素。我在作业批改中经常利用精妙的评语，像火把一样点燃他们思维的火花，启发学生拓展思路，发挥潜能，激活创新意识。
比如：解“新年联欢晚会时，二年一班买了一些水果，买苹果用去了83.86元，比买香蕉多用了33.
76元，比买香蕉与梨所用钱的总数少8.59元。买梨用去了多少钱？
”一般解法都是83.86+8.59-（83.
86-33.76）=42.35（元）。
而有一个同学除了这种解法还写了另一种解法：33.76+8.
59=42.35(元)。我在这道题边上写下评语：
“解法真好，很有创造性！”肯定他的独特见解。
对于具有多种解法的试题，如果学生只写了一种，我就会在旁边写上：“想一想，还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！
”“如果不用这种方法，你还会解吗？”通过这样评语的启发，学生思若泉涌，既激发了学生的创新意识，开启了学生的心灵，同时也开阔了学生的思维，使他们能大胆地驰骋想象，标新立异。
随着新课程改革的不断深入，小学数学作业的批改要注重宽容性、激励性、策略性和启发性，让批改发挥最大限度的作用。
数学作业批改之我见
二 加上恰当评语。加上评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。1.方法指导。当学生作业 现审题 计算 观察 分析 判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考 改正，也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上 ...
初中数学作业批改之我见
批改作业是对课堂教学的补充与提高，对于数学老师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，许多老师习惯于 全批全改 用 等来评判正误，采用百分制量分或打等级。但这样做弊端多多，一是教师花费在评改作业上的时间过多，二是学生完全处于被动地位，三是师生双方获得的信息失...
初中数学作业批改之我见
作者 陈茂红。商情 2009年第30期。摘要 批改作业是对课堂教学的补充与提高，对于数学老师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，许多老师习惯于 全批全改 用 等来评判正误，采用百分制量分或打等级。但这样做弊端多多，一是教师花费在评改作业上的时间过多，二是...