贵州省榕江县栽麻中心校：杨敏。
摘要：作业的批改是小学教师教学工作的常事，作业批改得好能提高学生的积极性，作业批改不好会造成学生的心理负担，打消学生学习的积极性。所以教师要认真对待每一份作业，发现问题及时纠正，培养学生的创新思维。
关键词： **小学生作业批改
作为一名教师，不仅要备好课，上好每一堂课，每天还面对一大堆学生作业。作业批改是我们在教育教学中一个不可缺少的环节，它不仅是对学生学习结果的了解和评价，更重要的是要激发学生的学习积极性；通过对学生作业的批改，可以反馈这一节课的教学信息，从而及时进行教学调控，是提高教学质量的重要手段。如果作业批改不当流于形式，会造成学生的心理负担，打消学生学习的积极性，从心理学角度来看，“兴趣是人对客观世界一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力”。
可见作业批改之重要性，所以我们要认真对待学生的每一份作业，绝不是一个“√”和一个“×”这样简单的批改方式。
我根据自己多年来的经验，谈谈对作业批改的一些体会。
一、批改要及时、认真。
学生不管是差生还是优等生，作业或测验后都急切地想了解到自己的答案是否正确，作为教师在学生完成作业后最短时间里，就要努力及时地对作业做出评定。因为当学生及时得到学习结果的信息反馈时，他们就能在记忆犹新的情景中，对自己的学习活动做出矫正。这样可以避免因错误在脑子里停留时间过长而留下“烙印”，以至于难于纠正错误。
所以我布置的作业当日坚持批改完成。作业不但要当日批改还要认真批改，不管作业量大小，在批改时一定要认真仔细，当发现学生作业错误后，我们不应该只作简单的对错判断，一般情况下我批改作业时习惯在学生错误的地方做上符号打“？”或画圆圈、波浪线等，让学生自己去思考、改正，找到错误的原因和正确方法，及时解决问题。
切记不要打“×”符号，这样会伤害学生的自信心。
二、丰富作业批改语言。
作业是学生辛勤的结晶，有的老师批改作业为了节约时间采取单一化的评价方式，不是“√”就是“×”往往作业本发到手学生看到一个“×”就把作业本塞进书包，看也不看，做得对的学生就会在一边炫耀自己的红“√”成绩差的学生就会越来越差。每个学生的内心深处都有一种被肯定、被尊重的需要。我们应该用赏识的眼光和心态去批改学生的作业，寻找他们的闪光点，让他们变得更优秀，我在批改学生作业时，用情真意切的语言；多写一些鼓励性的评语，不要写伤害学生自尊心的语言，如：
“你真笨，你太不认真了等这些语言。尽量写一些如：你是一个很用心的孩子、作业很认真、下次一定要做得更完美、大有进步、下次一定要认真等这类语言”。
用这些缴动人心的批语来激发学生学习的积极性。通过使用我发现效果挺好的，学生的作业认真了，积极性地提高了，所以我们采取合适的批改方法，相信学生做作业的效果会更好。
三、批改方式的多样性。
批业批改方法多种多样，除了全批全改外，我们可灵活选择。批改作业的方式一般有当堂批改，面批、轮流批改、互批互改等。因为我校学生数少，我所教的班级只有20多个人，布置的作业量少一些，一般我都当堂批改，在批改时，对做得好和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。
这样便于及时从学生作业中发现问题，才发现教学中的不足之处，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业和给学生订正的时间，提高了效率，在批改作业时，尽量进行面批，在面批过程中要善待学生出现的错误，指出不足的同时，也充分鼓励，以激励学生的学习热情，但面批耗时间太多。有时我把全班分成五个小组，可以让小组的同学轮流负责批改，不要只让科代表来批，以打击其他学生的积极性，轮流批改可以培养学生人人参与的意识，培养学生的自信心。互批互改，可以同桌互批，小组互批，也可以全班打乱互批，这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，无论是怎样互批，最后教师都要全面了解学生“批”和“改”的情况，这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心，而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。
坚持互批互改学生自己做错的题就会自己更正，如果自己做对了就会巩固自己的正确信息，培养学生能力的作用。
四、做好批改记录。
就像记日记一样，当然不完全一样，可以记录上日期，作业收缴情况，然后记录在批改过程中发现的错题的共性问题有哪些，是什么原因造成的，如果发现学生有不同于其他同学的思路或做法，也可以记录下来，特别是学生有探索发现的问题更要记录，最后还可以记录学生写整洁的名单，为做对学生表扬鼓励的依据，做好记录不但可以帮助教师及时纠正学生作业中存在的问题，记载着学生在前节课学习中存在哪些问题，并在分析的基础上找到相应的解决措施，促进教师改进教学教法，对自己在教学过程中方法进行反思，加深对教学规律的认识理解，提高自己的专业水平，从而适应不断变化着的教育发展要求。
五、培养学生创新能力。
作业批改必须与培养学生创新思维紧密结合在一起。这就要求我们在作业批改中努力创设问题，引导学生积极地去探索，单一的批改方式容易抹杀学生的学习兴趣，挫伤学生学习的积极性，难以培养学生独立思考的能力。在日常的批改中采用师生共同约定的批改符号，对所存在的问题进行质疑和提问，如错的地方打圈或问句等。
符号的设置能够使学生对所存在的错误一目了然，从而引发学生对所做的作业进行重新思考，有利于知识的巩固和加深。对于答案与众不同而正确的学生要给予鼓励，可以拿他的作业与全班同学分享，培养学生敢于创新，促使他们去发现问题，我们教学要不断地启发学、教会他们大胆开拓。
作业批改是教师的一项经常性工作，通过作业的批改我们能准确地知道学生掌握知识的情况，从而调整教与学的活动过程，提高教学效果，所以，教师应对作业批改引起足够的重视，从不同的视角全面地看待学生的作业，应在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的个性和成功的体验。只要教师的心中有学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，科学组织学生的作业批改，用欣赏的心态面对，我们就会心身愉悦，从劳累走向享受，这是我对作业批改的一些见解，我还将继续探索，希望自己能做得更好。
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