小学英语教师所带的班级较多，每天需要批改大量作业并指导学生订正作业。如何提高作业批改效率呢？经过一个学期的摸索，我总结出一些切实可行的方法，并获得了好的效果，愿与大家分享。
一、同桌互改。
在完成了一节课的教学任务后，留出5分钟检测当堂课的教学效果，可选择本课重点单词、重要句型等为测试题，让学生当堂完成。然后提供参***或看书，让学生交换批改。这种方法不仅可以调动学生学习的主动性，而且培养了学生自主学习的热情，能较好地巩固当堂所学的知识。
当然，这类互批的结果教师一定要收上来予以检查，看看是否有下次上课值得补充讲解的地方以及学生互批的认真态度等等，从而更好地了解学生，为后面的教学做好铺垫。
二、重点批阅。
重点批阅的对象主要是在学习上需要十分关注的学生。他们有一定的成绩，但学习不够刻苦、努力，没有将心思完全放在学习上，从而使成绩游移不定，波动较大。只要是布置的作业，必须做到当天的作业当天批阅并返还给学生；返还的作业也要提出明确的要求，即：
订正作业中的错误。这样不仅可以缓解教师的日工作量，而且还可以使学生感受到教师的关怀，进而努力去提高学习成绩。
三、个别抽改。
这类批阅方式较适合不愿意写作业、不愿意订正作业、常重复犯同样错误的学生，以及需要个别提高的学生，因为作业对他们来说是一种负担，是一种不情愿做的事情。个别抽改作业就是为了在最短的时间内，科学而合理地完成对学生作业的针对性批改。同时，还可以有效地防止学生抄作业、不交作业和不订正作业的现象。
四、 针对性地面批。
有针对性面批的前提是教师的态度必须是温和而且必须带有鼓励的心态，多表扬，少批评；微笑要多一些，惩戒要少一些。因为这种批阅方式的学生往往是学习成绩不理想，而且缺乏上进心；惰性较强而且常常不交作业；喜欢抄作业；优生中的优生。面批的内容宜少不宜多，因为面批的时间往往短，不适合多讲内容，而且在环境不是很好的情况下，学生的注意力也不容易集中较长时间。
面批的内容应是某个重难点或语言，是该学生常犯的错误，因为面批就是为了重点提示学生特别需要注意的地方。
五、建立学生纠错本。
不论教师以何种方式批改作业，都应当留个心眼：把学生平时最容易错的题，编入纠错本，内容可分为词汇、句型等方面的错题集。在教完一个单元的教学内容后或考试前，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，教师再做针对性地讲评。
这样能指导学生如何提高成绩、巩固已学到的知识和以前学得不扎实的知识。
由此可以看出，作业批改必须要得法，只有批改得法，才能有利于减轻教师的负担，才能培养学生正视错误，从作业订正中锻炼自主学习的能力，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。
英语作业批改之我见
作者 刘芳丽。读写算 教研版 2013年第10期。摘要 批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。而教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的 具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的...
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见 城西中学丁春兰。老师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节。以前，我在外语教学过程中，因批改学生的作业花费了很多的时间和精力，没有考虑实际效果，总认为学生做了作业，老师批改过了，错了的问题下次总能改正不再犯错误。然而，上学期考试后，试卷分析后，发现了几种情况 1.平时...
小学英语作业批改与反馈之我见
摘要 本文就小学英语作业批改与反馈运用方式及特点进行分析，旨在阐述该种教学策略的运用对培养学生的语言综合学习和反思运用能力的促进作用。小学英语作业批改应该体现形成性评价和多元化形式，调动学生学习主观能动性和潜能。作业批改形式优化和反馈能够更好凸显学生学习的主体地位和作用，培养其语言学习反思和综合语言...