作者：徐翠玲点击数：79日期：2008-6-20
小学英语家庭录音作业。
宁波华茂外国语学校小学部徐翠玲。
一、录音作业，用还是不用。
不少老师也在采用英语家庭作业录音法来落实和检测学生英语认读和朗读。提高口头英语家庭作的实效性就成了众多一线英语老师关注的话题。
虽然朗读课文并录制到磁带上能有效检查学生在家的学习情况，但是由于录音作业缺乏新意和趣性，学生对这种作业形式会逐渐有些厌烦。那么是否因此就放弃家庭录音作业呢？不，家庭录音作业一种很好的培养英语朗读能力和巩固英语知识的作业形式，问题出在形式单一上。
因此，如果我们能办法将录音形式多样化、趣味化，生活化，问题就迎刃而解了。
二、改进录音作业的尝试。
1．角色转变：由“学生”变成“主持人”
录音的时候带着完成作业的心态，录音作业就缺乏趣味性，学生也不会用心投入。我们可以调整生的心态，给他们布置一项神圣而高难度的任务：让自己成为“广播电台主持人”，让学生想象自己“广播电台主持人”，在主持英语节目。
充分调动学生的新奇感和自豪感。当学生听到要让自己成为广播电台主持人”，都非常兴奋，也会很愿意尝试并参与录音活动。这样我们把录音作业变成了“录。
工作”了，一项展示自我能力的“事业”。
2．挑战性：趣味化的“挑战主持人”
为孩子们营造好“电台录音工作的氛围”后，还要在心理上对他们继续提高要求：“你现在是一“广播电台主持人”，你是否能挑战著名主持人呢？学生好胜心强，模仿力强、创新能力也不可忽视。
视三套的“挑战主持人”对学生一定会有很深的影响，我们可以借此调动他们内心深处渴望展示自己慧和能力的一面。我们设计“挑战电台主持人”活动让学生能在心理上重视英语录音，在实践操作上发他们的专业化模式、创新模式。
3．专业化：录音内容的丰富创意。
我们可以将录音内容从有限的课本材料拓展到无限的社会生活中去。让学生改变录音的方式：从调的朗读转变为动情的表演和有个性的主持。
引导学生不是单一的朗读课文录音，而是以广播电台主人一样的主持各种栏目。根据课本内容将课文单词（let’slearn）、对话（let’stalk）、歌曲（let’sing）、故事（story time）录制成“猜猜猜”、“天气预报”、“独角戏”、“金嗓子”、“老歌唱”、“故事会”等各种栏目。
例如：天气预报栏目可以在pep教材第四册unit 4 it’s warm today./b.
let’s learn中，习五个单词rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。let’slearn可以指导学生将单词认读部分设计天气预报：good morning.
this is the weather report. it’s rainy in beijing. it’s sunny inngbo...
实践证明学生很喜欢担任天气预报主持人角色，感觉很好，觉得自己特专业，特自豪。
在故事会栏目中，老师引导学生用本单元的重点句型自编简单而有趣的英语故事。如pep教材第册unit 4 my home.中的a.
let’s talk部分，我们可以用重点句型is it in ..yes\no.自编对：
mr. cat: where is the mouse?miss cat: is it in the study?
mr. cat: no.
miss cat: is it in the living room?mr.
cat: cat: is it in the kitchen?
mr. cat: yes.
ha, ha！i catch you.
学生绘声绘色地讲述自编的故事，如同自己在表演独角戏一般，录音的效果很好。老师指导学生仿播音员既要注重发音标准又要富有感情，有个性，有吸引力，这样不仅录音作业质量高，还可以增学生的自信心和自豪感。，而且学生非常乐意去完成。
4.多元化：父母参加的亲子活动。
录音的主体可以“多员化”，从学生一个人可增加为多人。一个优秀的录音作品录制的过程需要心策划，查找资料，配音，剪辑等。在录音的时候鼓励学生与家长共同创作精彩的栏目，父母和孩子同策划，以课本内容为主，另外查找辅助资料。
当然主播仍是孩子，家长在旁边可以当导播，也可以背景配音，如可以在故事会栏目中充当风声，雨声，雷声等背景配音，营造故事的紧张气氛。在pep材第四册unit 4 it’s warm today.中的b.
let’s learn学习五个单词rainy，sunny，cloudy，ndy，snowy等。录音作业可以引导他们设计“猜猜猜”栏目，先**雨声，风声，等背景声音，然后生朗读天气的单词，最后父母可以帮助配音“哈哈！你猜对了，你真棒！
”。猜猜看的栏目可以适用很多单元，学生不仅可以用配音，还可以让父母用汉语描述，学生用英语猜单词。这就是“猜猜猜”双语栏目。
这个集娱乐性和知识性为一体的栏目学生非常喜欢，可谓是一举两得！
4．感受成功：评出优秀作品和优秀播音员。
老师就是忠实的广播听众，认真“收听”学生的作品并作好反馈点评。评选出周冠军、优秀播音、故事大王、小歌星等。如：
let’s sing:“thunder”学生可以动情的歌唱“thereisathunder...i’all wet.
”还可以创作新歌，改编歌词“it is sunny...i’m all happy.”老师将学生的作品分类，播音方面评选出小歌星，金嗓子，故事大王等。
从作品设计策划方面评选出：金曲创作奖，经典故事作奖等。学生非常在乎老师的点评。
自己的作品得到认可，他们会感受到成功的喜悦，更加有动力完下次的英语录音设计。
三、英语家庭录音作业收效。
在教学实践中，英语家庭录音作业通过一个学期的尝试和改进取得了喜人的成绩。笔者将学生们心策划，播音，剪辑录制好的优秀栏目分类整理，并在校广播台**，反响很大。通过不断的改进和善，学生们的“作品”还可以寄到广播**参赛呢！
这些宝贵的美妙的录音材料就是我们纠正学生发，培养语感，提高英语口语的最好的验收材料，也是我们最珍贵的教学成果。
小学英语教学中录音作业的尝试
英语课程标准对学生的听 说 读能力提出了明确具体的要求，这就要求教师在教学中注重培养学生良好的听读习惯。所以教师就会为学生布置一些听 说 读作业，但对这类作业，学生大多不重视，作业质量很低，而教师也缺乏相应的检查 评价方法。除了经常正面教育学生要多听 多说 多读，强调听 说 读作业重要性，似乎也没有...
录音作业稿件
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录音结课作业
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