小学英语教研组
家庭作业是教师根据教学情况、学生情况设计，由学生在家中完成的一种学习任务。它是课堂教学的有效延伸，是对学生课堂所学知识的巩固、发展和深化，具有诊断补救的功能。它是提高教学质量、培养学生综合运用语言能力的有效途径。
对于教师而言，家庭作业的设计与布置是教学的一个重要环节，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改家庭作业，教师可以及时了解课堂教学的实效，发现学生知识掌握情况及学习态度，从而清晰地获得知识的难点和弱点并有目标的寻找解决方法。由此可见，如何使家庭作业有效地发挥作用是小学英语教师必须思考的问题。
一、理论基础。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
《英语课程标准》（征求意见稿）指出：“重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。”
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中提到“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。心理学家洛克通过实验证实“受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机”。
由此可见，家庭作业的设计不能是简单机械的抄抄背背，更应依据“以学生为主体”的二期课改的理念，考虑到学生的年龄、心理特征及兴趣爱好等。作业设计要有针对性、层次性，既有基础知识的巩固练习，又有知识拓展的发展练习，要听、说、读、写兼顾，在注重基础知识巩固的基础上促进学生思维的发展、学习习惯的养成、学习兴趣的培养和潜能的发挥。
二、农村小学英语家庭作业中存在的问题。
农村学校受地区条件的限制，家庭作业的布置和完成中存在诸多问题。主要突出的问题如下：
一）、教师自身问题：
重视程度不够，花在作业设计方面的时间不够。部分教师仍停留在传统的家庭作业设计、布置和批改上，认为小学英语作业就是简单的抄抄、写写、读读、背背。部分教师也表示应在作业的设计、布置和批改方面花功夫，可一天繁忙的工作除了备课、上课、批改作业、补缺补差外，没那么多的时间用于作业的布置上。
二）、学生方面的问题：
1、作业完成的态度不端正。大部分学生作业完成比较被动，认为做作业是完成教师布置的任务，只要完成了，就不会遭到老师和家长的责备；
2、作业完成情况不理想。目前，农村学校都面临着外来务工人员的子女大量涌入、本地子女不断转到城区的问题。由于外来务工人员迫于维持生计，加班频繁，无心顾及子女学习，加之自身文化水平很低，尤其对英语一窍不通，更是对孩子的英语学习无能为力，他们的家庭作业经常在无人监督无人帮助的情况下完成的。
部分学生字迹潦草，乱涂乱画；大部分学生没有检查作业的习惯，有的甚至漏掉题目都不知道；读方面的作业完成率不高，绝大多数学生重视笔头作业，原因是教师很少“批改”读的作业；个别学生有不完成作业、抄袭作业的情况。
3、作业完成的环境单一。对于农村小学生而言，大多数孩子只能借助书本完成作业，如果设计的作业是让学生查找资料，学生除了查阅课本或订阅的报刊以外，没有什么渠道可以完成（如求助家长、浏览互联网）。同样，如果布置学生将所学的对话用于日常生活中，也几乎没有完成的可能性，大部分学生家长或家庭中没有能够和他用英语对话的人。
基于上述问题，作为农村小学英语教师该如何有效地设计英语家庭作业，达到最佳的学习效果呢？
一）、家庭作业内容的选择。
1、作业内容要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业必须针对每节课的教学目标，体现重点和难点，并根据学生的知识水平和知识掌握情况有意识的选择内容。
2、作业内容应符合学生的年龄特点，切合学生的能力水平。家庭作业要根据不同年级学生的年龄特点和能力而设计。一二年级应以口头练习，简单的连线题、选择题为主，从培养学生兴趣出发，加强趣味性。
对于三年级学生刚接触书写作业，特别在第一学期，肯定会存在许多困难，因此要注重循序渐进，作业量可适当减少。四五年级随着知识的不断积累，所要掌握的内容也越来越多，因此特别要重视新旧知识的整合、知识的系统梳理和综合知识的灵活运用，切忌题海战。教师在设计作业时要考虑到学生的实际情况，不要超出学生的能力，如让学生阅读英语童话故事、上网收集有关昆虫的英文表达等。
3、作业内容应注重知识的复现。这就要求教师在平时做一个有心人，记录好学生易错的知识点，在以后的作业中变化形式出现，勤反复、勤巩固。如动词的第三人称单数是三年级和四年级的难点，学生错误率很高，教师应采用不同的形式（选择、判断、改变句型、用动词的适当形式填空以及补充对话等）设计题目，巩固知识。
4、作业内容应适当的借鉴参考资料，由于个人的能力有限、时间有限，教师千万不能闭门造车，可以多看一些参考资料，以拓宽思路，如：《课课练》、《金试卷》、《一课一导》、《小学英语同步学习与辅导》等，在这些参考资料上选取一些内容进行适当的调整，当然要取其精华，以保证作业的质量和针对性。
5、作业内容应侧重新旧知识的结合。教师要勤动脑，设计一些能将新旧语言材料有机结合起来的，在已有知识的基础上操练新学知识点的综合练习。这样既复习了旧知，又巩固了新知，还能培养学生灵活运用知识的能力。
使学生的学习能力和知识水平都得到提高。
6、作业内容应考虑层次性。由于学生个体存在着差异，学习能力发展不均衡，所以要尽量从各层次学生的实际出发，在内容上注意把握好难易度，既满足学习能力强的学生“吃得饱”，又保证学习能力弱的学生有能力完成。因此，在作业中可安排一些自主选择题，让学生根据自己情况选择要做的题目。
如3b people i like这一单元的综合作业设计：（1）选择合适的词补充句子。this is my __he/she is __andhis/ her hair ishis/ her __is/arehe/she hashe/she canhe/she likesi love him/her.
(2)用英语写一位你喜欢的人。学生可根据自己的兴趣和爱好选择其一完成。
7、作业内容应口头和笔头相结合。英语作为一种语言，其交际性功能的体现是通过口语表达和写作表达，因此，培养学生的口语表达能力和书写能力同样重要。在口语作业的设计中也要讲究方式，要及时批改和反馈。
二）、家庭作业设计的形式。
1、作业设计应多样化。一提到英语家庭作业，更多地会让人想到抄单词，抄句子等。而这些机械的抄写，往往会使学生感到厌倦。
所以我们要注重作业题型的多样性，如：单词默写、翻译词组、句型转换、选择、改错、看图填空、对话等形式交替出现，避免学生产生疲惫心理。但也要防止题型过于繁杂的倾向，每天的家庭作业题型不超过四种为宜。
2、作业设计应趣味化。根据小学生的年龄、性格特点，作业设计应能激发学生的学习热情。把平时的题目设计成闯关练习，闯过一关就给与相应的奖励，如奖励几颗星或获得多少分等。
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