作者：杜广君。
**：《黑河教育》2023年第04期。
新的课程标准要求：积极倡导自主、合作、**的学习方式，为我们科学布置、合理批改作业打开思路。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。
如何更好地通过作业的布置、批改，来进一步提高学习语文的兴趣，发挥主观能动性，增强教学效果，增进师生和同学之间的情感，是一个至关重要的问题。针对以上问题，笔者在平时的语文作业布置与批改方面做了以下尝试：
一、把作业的主动权交给学生
在长期执教语文教学中，对学生的作业往往陷入了两个误区：一是作业的概念狭隘化，似乎只有写在作业本上，交给老师批改的才叫作业，其实真正体现语文应用能力的部分往往不被学生和老师认同，致使语文学习局限于狭隘的范围，变成识字、写词、炼句的机械过程，失去了语文学科教学应该有的生机与活力。二是作业的主体换位。
作业的选择权应该属于学生，比如，与教材同步的《资源与评价》是一本按照教材的进度已经编排好的习题集，学生完全可以自己按照教学进度和时间进行主动选择和安排。但是教师往往按照自己的教学进度安排，导致许多学生为了完成作业而做作业，学生的主动性和积极性逐渐丧失，教师也给自己带来繁重的检查批改，使教学变成了枯燥单调的任务，无法体验和感受教学的乐趣。 这样就削弱了学生学习的主动性，强化了教师的主导作用，不利于培养学生的良好学习习惯，同时也导致一些学生为了完成作业任务，想方设法去抄袭答案。
美国教育学家罗杰斯在《学习的自由》中提出，真正有效的教育必须帮助学生发展积极的自我意识，促进学习和个人潜力的充分发挥；允许学生拥有更多自主学习的自由；强调学会学习的重要性以及教师要做学习的促进者。
当前，“自主”已成为小学生语文作业设计的重要原则，如果学生自己选择作业，就可以发挥学习的主动性，提高作业的针对性。有了自主学习的空间，学生可以学习他们喜欢的知识，也可以有充分的时间消化自己学到的东西，扩大自己的知识面。因此，教师在布置家庭作业的同时，可以让学生自己选择作业的内容和形式，放手让学生设计。
学生会从自己的实际出发，既满足优生的求知欲望，又能兼顾中差生对知识的巩固。给自己留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，激发学生浓厚的作业兴趣，让他们有更多的时间自由支配，充分张扬个性，实现学生学习的自主性，学生才能真正成为学习的**者和发现者。学生能够主动安排自己的作业，教师就可以从繁琐重复的作业检查和批改中解放出来，有更多的时间去精心准备和设计每一节语文课，争取把语文课上得更精彩，赢得学生们对语文学科的真心喜欢，获得对语文老师的真心信任，因为亲其师，方能信其道。
小学语文作业批改之我见
作者 曾灿松。学校教育研究 2018年第23期。怎样更好地通过作业的批改，来提高学生学习兴趣，增强教学效果，发挥主体能动性，从而增进师生之间的情感是一个至关重要的环节。现我谈谈在语文作业批改方面做的一些体会。一 丰富作业批改语言。评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业...
小学语文作业批改之我见
作者 黄桂霞。新教育时代 学生版 2016年第05期。摘要 小学语文作业批改中所存在问题主要是 教师与学生都只是从语文的工具性这个角度出发，教师批改作业仅仅是在学生的作业本上划上对与错的符号，对学生书写的好坏，做题思路的优劣等听之任之 学生呢，则只是在老师的提醒下对自己做错了的作业进行更正，然后就大...
语文作业布置 批改
一 作业要求。1.要提升作业质量。以培养学生语文素养为价值取向，作业要有针对性 适切性 多样性 层次性，提高作业效益，促成 主动学 目标的深度达成。2.减轻作业负担。严格控制作业总量，不要布置无效 机械性作业，要着力提高学生作业兴趣和作业自我管理能力，激发学生做作业的主动性 自主性，不断提高作业效率...