作业对于每个教师和学生来说并不陌生，它是对学生在以往的学习活动中学到的知识与能力、方法与技能、情感态度与价值观等综合经验加强巩固的一种锻炼方法，从而使掌握新知识的学生运用学会的理论应用到实践中的重要环节，是学生形成实事求是的态度，以及进行质疑和独立思考的养成习惯的体验，是建立自信心的关键。《课程标准》中指出：“课后习题的选择与编排应充分挖掘学生的内在潜能。
”要想挖掘学生的内在潜能，我认为教师在小学生作业布置中应当做到以下几点。
一、目的明确，要求严谨。
作业并不是机械的巩固，而是教师在布置作业时就要目的明确，要求严谨，从而使小学生对作业活动做出定向、积极的思考，形成作业的内部动因，培养他们以主动态度写作业，提高成效。学生的目的性明确了，要求严谨了，会取得事半功倍的效果。例如，在语文识字教学中利用主体字构成多个汉字的作业布置中，一班的布置方法是：
要求同学们根据“主”组成多个常见的汉字，并且组词，看谁组得又多又快？学生完成作业非常好。“住”住房；“拄”拄杖；“柱”柱子：
“注”注册；“驻”驻地；“蛀”蛀虫；“炷”一炷香等等。二班的布置方法是：我们学过了汉字组成的方法，那么我们今天作业是用“主”组成汉字，能组成几个呢？
学生完成作业最多的只有组成4个汉字。很明显，目的虽然都明确了，但一班的同学日常作业要求严谨，让学生认识事物并应用加以掌握的结果比二班好得多。
二、创设有效的作业情境。
教师在布置作业时，可以为学生创设有效的作业情境，让学生在生动有趣的环境里有意识地掌握某种技能。如在六年级讲完课文《第一场雪》的单元训练《快乐的学校生活》作文布置中，我选择了雪后这天才布置。我对学生说道：
“这节作文课，同学们全体到操场选择自己的题目，仔细观察，写出“快乐”的学校生活。”这样学生跑到操场，有的堆雪人，有的打雪仗，有的和老师在雪地里玩，有的观察雪后校园美景。生动活泼的真实情景激起了小学生的童心童趣，使他们根据自己的兴趣加入到各个活动中。
写作效果也很好，字里行间，快乐无比，师生和谐，如同姐妹，同时还增强了应对恶劣天气变化的能力。
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