作者：黄桂霞。
**：《新教育时代·学生版》2023年第05期。
摘要：小学语文作业批改中所存在问题主要是：教师与学生都只是从语文的工具性这个角度出发，教师批改作业仅仅是在学生的作业本上划上对与错的符号，对学生书写的好坏，做题思路的优劣等听之任之；学生呢，则只是在老师的提醒下对自己做错了的作业进行更正，然后就大功告成。
语文是工具性与人文性相统一的学科，在语文教学的过程中，如果都能注重工具性与人文性相统一的话，那收到的效果将是事半功倍。
关键词：语文教学作业批改人文关怀。
苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。
”在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业批改也不容忽视。因为批改作业是小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。语文课标对作业批改也有精辟的建议。
一、作业批改渗透人为关怀。
加强人文教育，正确处理人文教育与科学教育、社会教育的关系，是时代发展的要求，是现代教育研究的一个重要课题[2]。我在教学过程中曾做过一个这样的实验：把一部分学生的所有作业（日记、听写、抄写、练习……）从重视、尊重、爱护和关心学生等方面进行批改，结果，这部分学生的作业态度、作业质量都有一个质的飞跃，而其他学生的作业主要是判断作业中的正误，这些学生的反应几乎没有。
渗透人文教育，不但可以使学生获得必要的信息，也可以加强师生之间的交流，学生更乐于接受。
二、作业批改赋予新的使命。
虽然传统的作业批改方式中也强调激励性、启发性、客观性、严格性等原则，但在注重批改方式中，则赋予了这些批改原则新的意义与内涵。
小学语文作业批改之我见
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作业批改之我见
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