摘要：语文教学要注重开发学生的创造潜能，培养学生综合实践能力，促进学生持续发展。课堂上的语言积累、感悟和运用以及基本技能的训练是基础，课后的巩固提升也不可或缺。
主题作业围绕某个特定主题开展，旨在通过设置相对独立的学习或**主题，引领学生开展以语文学习为主，以其他多种学科学习为辅的实践活动。在这样的学习过程中，学生通过自主查阅、记录、感受体验知识形成的过程，获得课堂以外的经验，在操作和实践中不断提高综合能力。
关键词：小学语文；主题；作业；综合实践
一、 背景调查
现行小学语文教材大多以主题式单元序列编排。这种编排既重视学生的言语实践，又重视学生的独特体验，还兼顾知识的广度和深度，适合不同能力不同水平的学习者，使课堂呈现了开放性和生活化。因此就意味着作业的概念范畴，也应该从课内书本走向课外生活，由单一机械式走向多元开放式，由知识型延伸为能力型、拓展型。
但是我们通过各种调查发现：最受孩子欢迎的语文作业是“阅读作业”，其次是查找资料、朗诵、名言摘记、编演课本剧、采集**、走近大自然考察**等形式的作业。这些作业都体现了综合性、多元化、体验性、自主性的特点。
这说明，符合学生心理机制的语文作业，是课内外相连、学科相通、发挥潜能的作业。
二、 主题作业的特点
基于以上调查，我们结合主题式单元编排的教材特点尝试“主题作业”。主题作业即围绕某个特定主题开展的作业，又称“长线作业”“项目作业”“过程性作业”。这种作业旨在通过设置相对独立的学习或**主题，引领学生开展以本学科学习为主，以多种学科学习为辅的实践活动。
这种作业的主要特点有：
（一） 素材多样化
主题作业要围绕某个特定的主题而开展。那么主题从何而来？从教学目标中来。
教学目标贯穿教学全过程，规定着教与学的方向。我们拟定个性化主题时，必须紧紧围绕教学目标进行精心设计，使得作业真正成为教学目标达成度的反馈、强化和补充。这样可选择的素材就非常丰富了。
每一个单元不同的主题素材都可以有效利用，比如四年级下册第六单元是“走进田园，热爱乡村”这个主题。选编的几篇课文从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法各具特色。我们设置了“走进田园，感受生活”这个主题作业，主要内容有：
1. 向父母了解自己的家乡值得自豪的景物是什么，家乡的人是怎样生活的；2. 通过上网查找资料或向人？
问不同季节里的庄稼、瓜果蔬菜的生长情况；3. 了解农村生活、农村风光；4. 搜集国外农村生活的资料，与国内农村生活作对比；5.
做一期“农村风景画”的手抄报，或写一篇描写农村风光的作文，或画一幅画，表达自己的喜爱赞美之情。其实每一个单元都可以根据单元的主题特点来拟定主题作业，还可以结合传统节日、学校举行的活动等展开，可以说主题作业可供选择的素材是非常丰富的。
（二） 设计个性化
个性化教育理念倡导以人为本、因材施教。主题作业设置的内容丰富多彩，将听、说、读、写与**、游戏、绘画、参观、访问、调查、展览等灵活多样的形式融入进来，完成的方式多种多样，这个特点就有效地给了学生选择和创造的空间。学生可以选择自己擅长的内容来完成，既提高学生完成作业的兴趣，又给了他们自信，可谓一举两得。
如在设计人教版五年级五册第七单元《祖国的昨天与今天》这项主题作业时，要求学生通过搜集资料了解旧中国曾蒙受的屈辱和今日祖国的强大，培养信息素养和高尚的爱国情操。让学生参与作业的选择和设计，提高完成作业的兴趣。最后一项让他们通过不同方式的作业过程和作业展示，促进对学习内容的理解、分析和言语表达力等语文综合素养。
其中就有不少学生平时在语言表达方面还不够流利，但是借助他们搜集的材料和自己精心准备的幻灯片，上台展示时侃侃而谈，收获了大家的赞许，也收获了自信和对学习语文的兴趣。
三、 主题作业的类型
根据主题作业的不同素材和表现形式我们探索了如下几种类型：
（一） 单元主题作业
单元主题作业是针对一个单元的内容而设计的主题作业，以提高学生的学习兴趣和素养为目的，通过打破一篇篇零散的课文之间的界限，结合教材单元编写的特点，化散为整，巩固学生已有知识、技能的基础上，引导学生构建完整的知识结构，让学生在知识迁移中，提高解决问题的能力。
（二） 节日主题作业
节日主题作业是以中国传统节日的文化内涵为核心，以节日为话题，让学生在教师的作业指南下，从自己感兴趣的问题入手自主确定**小主题，从而激发节假日作业兴趣，用所学知识在日常生活中延伸实践，了解传统文化知识，感受传统节日文化的魅力，提高学生的民族人文素养。如以春节为契机，开展以“走进春节”为主线的作业活动；以五月劳动节为契机，开展以“我劳动，我光荣”为主题的作业活动；国庆假日实践、开放式作业设计，旨在把孩子们从繁重的压力中解放出来，有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间；让他们去了解社会，去体验自己感兴趣的东西。
（三） 活动主题作业
活动主题作业是以活动为契机，将作业融入丰富、有趣的活动中，密切联系学生的校园生活，培养学生的组织能力、合作能力、自主能力，让学生感受生活中语文的魅力。活动主题作业结合语文学科的特点和当下学校组织的各种活动，设计与语文相关的作业，以培养学生的语文综合素养为目标，通过丰富多彩的表现形式，让学生感受中国文化之博大精深。学生通过自己找材料、自己编排、自己组织，培养他们的自主、合作、**能力。
借助活动这个平台，不断鼓励学生参与，不断鼓励学生大胆创新，解放学生的思想，放飞他们的心灵。
总之，主题作业旨在使语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在广阔的天地里学习语文，在熟悉的日常生活中汲取营养。既强化学生对课堂知识的巩固，又激励学生利用所学知识在日常生活中延伸实践，给学生参与实践搭建平台，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
[1]小学语文新课程标准。
[2]方蕾。个性化作业的**[j].中学课程辅导？教学研究，2011（19）.
作者简介：
段小丽，广东省深圳市，深圳市宝安区桥头学校。
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