教学新拣教育审论坛。
陈敏深圳市宝安区塘尾万里学校。
今年＿二月，我校为了落实“减负增效”，提高学生。
学习的兴趣，开展了分层激励作业的研究与实践。３月２７日下午，语文科组的“激励性作业微课研讨”专题活动率先进行。我作为ｉ年级备课组长，以微课的力、智力水平、思想品德及个性特点等。
只有这样，教。
师在作业布置中才能做到既有统一要求，又能从各层次的学生实际出发，挖掘学生各方面的特长及潜力，扬长补短，化消极因素为积极因素，取得好的教育和。
形式，展示了第三单元的分层作业设计，并讲解了设教学效果。
计理念。此时，我是汇报者。紧接着，语文科组进行了。
三、实施分层激励作业有何价值？
分层作业设计比赛。老师们精心设计了分层激励性作１．切实改变学生作业负担普遍过重的现状。学生业，并欣赏了科组老师设计的作业，评选出心目中最作业负担过重，让学生丧失了许多求得学业以外潜能喜欢的十项作业。
很有幸，我设计的作业受到老师们发展的机会，更是打击了许多学生的学习积极性，令的青睐。这时，我又成了设计者、评选者和被评选者。部分学生甚至出现了厌学情绪。
这些现象不得不引起在这迅速的角色转换中，我内心和头脑似翻江倒海，教育从业者的重视。实施分层激励作业，有利于教师久久难以平静。现在冷静下来思考，回想本学期参与直面问题根源，切实思考如何从作业数量、形式、内的关于“分层激励作业”的各项活动，头脑中纷乱的思容、评价机制人手，减轻学生的课业负担，达到“减负。
绪逐渐明晰。
增效”的目的。
一。什么是分层激励作业？
．改变作业布置缺乏针对性和实效性的现状。学分层激励作业是指教师依据学生个体的差异，而。
生的知识积累、认知水平和学习能力存在很大的个体设计的能有针对性地让不同能力层次的学生得到相差异，但布置作业时，很多教师没有根据学生个体差应提高，并利用适当的激励评价手段调动学生学习兴异，没有遵循因材施教原则进行布置。而是所有学生。
趣的作业。分层激励作业其目的在于使有明显差异的“
一。视同仁”，题目、数量、难度毫无二致，导致“优等生各类学生都能在各自原有基础上得到实实在在的提吃不饱，学困生吃不消”等情况出现。这种现状难以满升与发展，实现全体学生充分的可持续的发展，实现。
足各类学生的发展需求，对于部分学生而言这样的作减负增效。
业是在做无用功。
二、分层激励作业有何理论依据？
同时，作业布置的形式陈旧单一，内容枯燥，千篇１．建构主义理论。建构主义理论认为，学习主体。
一。律，也导致学生对作业不感兴趣，产生逆反抵触心的学习过程不是被动的接受过程，而是经过对外界的理，不愿意做或随意应付，造成作业实效性的缺失。为探索，经过自身经验的加二ｒ而形成的。
因此，教师在布了促进学生的健康发展，有必要对作业布置进行改置作业时，要了解学生已有的经验，要在他们已有的革。今年４月１５日，小学语文特级教师王文丽在福永经验之上再学习新的内容。所以应该将作业有计划、中心小学执教《鱼游到了纸上》一课时，布置了如下作有设计地分出层次，即使相同的作业对不同的学生也业——必做题：
有感情地朗读课文；抄写生字词。选做有不同的要求。
题：以“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”为开２．“最近发展区”理论。“最近发展区”理论认为，头，写一段话，写出人们的不同语言或神态、动作。
学生的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，这课作业的设计就具有很强的针对性。必做题是表现为学生运用已有的知识和经验独立完成任务。第针对一般学生设计的，而选做题主要针对优等生。
孩子二种称为“最近发展区”，是一种准备水平。表现为学们根据自己的实际情况自主选择，实效性不言而喻。
生还不能自行完成任务，需要经过启发和师生共同努３敢变作业评价缺乏层次性和激励性的现状。现力才能逐步完成。最近发展区理论告诉我们，教师在今作业评价标准往往是单一化的，缺乏针对性、层次设计作业的时候，要在了解学生知识水平和心理特点性。
以一个尺度衡量所有学生，这样既不能调动全体的基础上，把握两种发展水平，合理设计作业。
学生特别是后进生做作业的积极性，也无法充分挖掘３．“因材施教”理论。学生的个体差异性是客观存有需求的学生的潜能。分层激励作业，除关注作业布在的，正因为这种差异的存在，所以早在２００多年前置的形式、内容、方法，也关注如何使用恰当的、形式我国的教育家孔子就提出了因材施教的教育方法，而多样的评价手段，针对不同学生的个性差异、能力差分层作业理念的提出也正是基于学生这种个体差异异进行评价，达到激励的目的。
同时，让作业真正发挥的存在。新课标的精神也要求教师深入研究学生，充激励和诊断评价功能，起到促进学生身心、能力健康分了解学生的实际情况，如学生的知识基础、接受能。
发展的作用。动时尚。
小学语文分层作业初探
教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在 玩 中构建新知识体系。这样学生学有兴趣，求知欲会更强。如在教学 识字8 是关于 氵 艹 火 与 包 分别组成的字的音 形 义的区分。教完后，可以指导鼓励学生编创这三种偏旁所表示意...
分层激励性作业
作业 负担？快乐？五年级级组分享。本年级分层激励性作业主要从五个方面进行分享 设计理念 作业分层 评价分层 辅导分层 分层效果。一 设计理念。素质教育是面向全体学生的教育，旨在促进每一位学生基本素质的全面发展。然而在目前所处的班级授课制的限制下，要实现这样的转变显得困难重重。因为在通常情况下，同一年...
小学语文分层作业设计初探 1
新课程标准的一个支撑理论 即加德纳的多元智力理论 认为 每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的 活生生的 有丰富个性的 不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考 创造 表现...