一、背景说明。
做作业，是部分学生很头疼的事情，但又是学生学习过程中不可或缺的重要环节。平时，教师对全班布置的作业基本是相同的，这就造成了一些矛盾。作业难度太低，好学生不屑做；难度太大，基础薄弱的学生完全做不了；而难度一般，对好生和学困生的发展都不利。
尤其在好差两极分化极其明显的班级中，现用的作业布置模式有待改革。所以，我一直在尝试要求学生参与到作业的设计中去，自己设计符合自己水平的作业，这样可以提高学生作业的兴趣。
本课内容简单，前10分钟的重点是通过思考和**提示，学会几个与节约用水有关的词组，然后学习用how来提问节约用水有哪些方式，并通过使用介词by来回答节水方法。为了符合不同英语水平的学生的不同需求，剩余的将近半个小时的时间里，我准备尝试让学生以小组为单位，以巩固操练介词by的用法为目的，讨论设计出一份符合自己水平的课堂作业，并当堂完成，最后以小组为单位汇报作业内容。使学生真正参与到作业设计中去。
二、过程要素：
1、温习旧知识。
t: （通过询问水在我们日常生活中的用途来复习上节课的内容，同时为引出本课内容作铺垫。）
讲到这里，我发现大部分学生都不会用英语表达滴水的龙头，水龙头开得很大等等，所以正好以此引出新的词组。)
2、学习新知识。
至此，本课的重点内容by的用法已出现，并且教师已经带领学生做了对话训练，学生基本知道该词的用法。所以，接着进入拓展阶段。)
3、拓展训练。
1)寻找伙伴分组准备。
学生在班内寻找与自己英语水平相近的同学，四人组成一组。
2)自己作业自己设计。
四人一组，在教师的帮助下，相互合作，**重点，寻找能展现自己最好水平的作业，进行设计并且完成。
3)铺设平台展示交流。
学生一组为单位，向全班汇报他们设计的作业内容。
g1: 造句：we can s**e water by ……
g2: 完成练习册p56作业。
g3: 表演：
三、反思总结：
本节课是一次尝试性的课程，教师第一次采用这种方式布置作业。整节课的重心是后面半个小时的学生参与作业设计部分。但是，我认为其过程并不顺利。失败之处主要表现在以下几个方面：
1.当教师布置学生自己设计作业后，很多学生不知所措。后来在教师的帮助下，花了大约五分钟才分完小组。
2.好不容易分完组后，学生对本组作业的设计也无从下手。
3.最终，学生展示的作业形式很少。
对于以上三个方面的现象，我在课后进行了深入的思考，想象了一些可能的原因和适当的避免措施。
学生对这样的作业不知所措，这反映了学生对这种作业形式的陌生。这是可以理解的，因为这毕竟是第一次采用这种方式。只要今后多多锻炼，这一点是完全可以避免的。
对本组作业的设计也无从下手，反映学生自我设计作业的能力比较弱。即使能想到一种，比如造句，学生的思维也不够开阔，其造出的句子基本都是课文中的句子，迁移能力较差，其实完全可以造出其它意思的句子。如：
we can s**e ***** by not playing ***** games ……同时，学生思维的狭隘也与他们的知识面有关。有些学生可能想到了，但因为不会用英语表达而作罢。对此，教师也有做的不足之处。
教师应该提前想到这些问题，在学生设计作业前，给予学生一些可能需要的新单词和词组，便于学生摆脱词汇量不够的障碍，大胆地设计作业。
学生展示的作业形式很少，反映出平时教师布置作业的形式可能也不够丰富。教师今后要在变化作业形式上多下功夫。总之，这次失败给了我很多启示，我会吸取这次失败的经验教训，在今后的教学中再做探索。
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