教育与教币。
文／杨逢格。
常见的作业批改方式是把学生完成作业与老师评价作业。
这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老帅批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况，“全收全改”是长期以来多数教师采用的方法。教师通过全批，全改，来了解学生对已授新知识的掌握情况，知己知彼，备好下面的课，学生接到老师批改过的作业本子后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被老师认可，但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，ｔ作量大，教师备课及课外辅导时间势必要减少，再者，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生即缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力。随着教学改革的口益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创。
造能力的障碍。
作业批改以课内为主。
通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业巾暴露的问题不能及时得到反馈，要隔口才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心理学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
课内批改有利于提高学生的自我评价能力。改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力，学生的自我评价能力提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
课内批改有利于促进学生的自我反思。作业批改要以学生自批白改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过自我反思，学生就能在大腑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到的教育效果。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己的作业，而是首先是要进行一段时间的训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生的作业质量及白批情况进行评价。
作业批改以学生自批为主。
改良小学语文作业批改，应形成学生自批为主，多种批改方式结合的新的作业批改方式，通过有意识的训练，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法。
教师指导下的学生自批作业一般应在课堂上，在教师的指导下完成，一开始训练要讲清方法，批改重点。如：批改所用的符号，改正错误的方法等。
正确的答案，丌始可南教师公布，以后逐渐改为学生自已确定。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。
学生间的相互批改。学生间的相互批改可以同桌或前后座。
之间交换批改，让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视这种信任，实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏，有时在批改**现问题，学生大胆地提出，全班共同讨论研究，以辨是非，这样避免了以前“自己的错误自己知”的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处，对批完的作业，交换过后，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生的思维，培养学生能力的作用。
推行单本作业。
推行“单个作业本”办法，养成良好地作业习惯。学生的课内外作业统一要求写在一本作业本上，作业的书写采用笔记地形式，即每单元、每课，及作业时间都统一标清。课堂作业在练习序号后面记上符号“ｋ”家庭作业笔记符号“ｊ”例如：
第一单元ｋ９月１２日ｐ１①第三单元ｊ１１月１１日ｐ印②③。作业本的后两页为教师及家长双向信息“反馈区”教师和家长可互通信息，掌握学生的学习情况，对学生在一本作业本上的作业，作出统一要求：态度认真、字迹工整、格式规范、按时完成、及时改正、保持完整等。
作业订正的位置格式都做具体规定，以培养良好的作业书写习惯。
及时检查，评价学生作业的效果，调节课堂教学。采用一本作业本，不是将学生的课堂和家庭作业一起批改，而是依据及时反馈理论，教师要及时检查，评价学生作业的效果，提供矫正性信息，同时获得反馈信息，控制、调节教学活动。由于受到时间限制，教师不能对学生的家庭作业在新授课之前逐题批改。
实践中，可通过自批、互批、语言评定等形式让学生自我检查，自我评价，提高学生的自我鉴别和自我评价的能力，达到“知识的重新思考，扩充和加强”。具体做法：可以在每节课上课之前，安排三至五分钟进行作业批改，教师做提示性的简要说明，让学生在限定时间内自批或互批。
教师则在巡视中对中、下水平学生进行个别指导。
激发学习动机，提高作业质量。实践证明情感能直接转化个人的内部动力，对学生的期望能转化为学生的学习信心。作业中应注意关心学生作业情绪，习惯和方法，并培养学生坚强的意志，对待学生作业成绩不好，一律不打不及格分，而是针对不足之处，进行补授，搞懂了再练，做对了再记分，这样有利于调动学生（尤其是差生）的积极性。
另外，还可以进行一系列的竞赛活动，定期评定，给予表扬和奖励，如开展“十日作业好”、“作业书写十佳”等，既有利于培养学生良好的品质和学习习惯，又使学生变苦为乐学、变难学为易学、变死学为活学。
一。作者单位：河北省隆尧县张庄校区）
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