小学数学作业问题之初探。
新疆生产建设兵团、农四师、六十三团中学。
黄敏。随着新课程改革的不断深入，我这个带了课改班接近五年的小学数学教师对课改实质性的认识也由模糊到清晰，特别是对有效教学的认识也由浮浅到深刻。那么，我们用什么来衡量我们的教学的有效性呢？
当然，方法很多。而其中最常用的一种方法就是：看当节课学生的作业情况如何。
课改以来，学生的作业情况到底如何呢？
我常听老师们说：我班今天的课堂作业又有十来个同学没有交，更别提家庭作业了。交作业难的问题对于我们这些团场学校的学生来说是常有的事。
针对这样的问题，我们这些团场的小学教师能袖手旁观，听之任之吗？不能，绝对不能。为了对学生负责，对团场教育负责，对自己、对祖国负责，使有效教学有续而稳定的在我们这个边境团场学校顺利开展，我们要面对，要想办法解决。
于是我分析各个学段学生不交作业的主要原因大致有如下几点：
一 、 学生个体之间的差异。
每个班都有那么两、三、个反应较慢的学生。例如：展某某同学在学习数一百以内的数数的时候，仅仅前三十个数就学了一个星期才学会，而其他的小朋友在上小学一年级之前就已经学会了。
我班的王某某同学昨天费尽心血教会的知识，等你第二天早晨检查时已经几乎忘光了。象这种学生我们对他的作业质量不能要求太高，他们只要能做。
一、两道简单的题就行了。对他们要求太高，他们达不到，自己也生气，免不了批评或训斥他们。久而久之，他们就会厌学，甚至逃学。
在他们幼小的心灵深处造成极大的创伤，给家庭、社会、学校造成不好的影响，从而影响九年义务教育的实施，也违背了有效教学的本意。
每班也有一些这样的学生：头脑聪明灵活，但是，自控能力差，整天坐不住，作业马马虎虎应付差事。对待这部分学生绝对不能迁就。
如果迁就就会使他们变本加厉，越来越厉害。而且还会影响到班级内的其他学生向他们学习，形成一个不交作业的小集团。对待这部分学生，我一般采取个别谈话，摸清其思想状态，指出这样做的危害并希望其改正过来，抓紧监督，暗中做家访，了解其在家表现情况和其家庭状况，根据具体情况对其家长进行必要的教育督促辅导工作。
家长乐意，因为大家的目的是一致的，都是为了孩子的成长和发展。例如：我教的学生余学奇、刘洋、冯玉磊等都属于这类学生。
如果老师不采取应对措施，家长又不能及时了解到相关情况，天长日久就会养成不良的学习习惯。
二 、学生的生长环境与养成习惯之间的差异。
每个学生出生的家庭不同，所受家庭教育和家庭环境的影响不同；对学生的养成教育和养成习惯的培养都不相同。
1）家庭父母没有文化或文化水平较低，不懂得教育是怎么一回事。例如：我班的银东同学是跟着其父母来新疆、伊犁打工的，父母又没有什么文化，也不知道怎样教育孩子。
平时见到老师就要老师主动向他（她）打招呼，而其还有想躲避老师的样子。他们夫妇俩春、夏、秋三个季节打工挣钱，冬季几个月打麻将，总的来说：他（她）们一年四季都在忙，他们忙起来，孩子常常吃不上饭，穿的衣服更别提，走路是哪脏走哪，从不走大路。
他（她）们很少问及儿子的学习，更别提养成教育了，这样的孩子作业情况是可想而知的。类似这样的学生在我们边境团场并不少见。我们对他要付出很大的耐心和关心，要对其父母进行必要的辅导，使其知道一些必要的家庭教育和有关管理孩子的知识，能够协助老师督促和管理孩子。
2）家庭父母文化水平较低，经济情况交好，认为孩子的好坏在孩子自己，由他们自由发展。针对这样的家庭，老师也要对其父母进行必要的辅导，使其知道对孩子的管理和教育就像对庄稼的管理一样，用心管理才能教育出好孩子。
3）家庭情况一般或较好，也很关心孩子，但是，孩子调皮，孩子的养成教育与养成习惯也没有较好的养成。这样的孩子头脑聪明灵活，整天坐不住，作业马马虎虎应付差事。对待这部分学生绝对不能迁就。
如果迁就会使他们变本加厉，越来越厉害。对待这部分学生，我一般采取个别谈话，摸清其思想状态，指出这样做的危害并希望其改正过来，抓紧监督使其马上改正；暗中做家访，了解其在家表现情况和其家庭状况，根据具体情况对其家长进行必要的教育督促辅导工作。家长乐意，因为大家的目的是一致的，都是为了孩子的成长和发展。
例如：我教的学生余学奇、刘洋、冯玉磊等都属于这类学生。如果老师不采取应对措施，家长又不能及时了解到相关情况，天长日久就会殆误终身。
三教师布置作业技巧之间的差异。
学生对作业的完成情况与教师布置作业的技巧也有很大的关系。比如：
1. 要给学生留有课堂写作业的时间。
一般来说，一堂新课下来总有一部分学生掌握得不够好，理解得不够深刻。课堂上留有八到十分钟时间让学生写作业，学生能趁热打铁复习并运用当节课所学知识；教师还能巡视发现学生的作业情况，了解学生对本节课知识的掌握情况，并对学生做适当的点拨，使学生得到及时的指导，及时解决存在的问题。这样能避免课堂作业时间太短或没有课堂作业时间（课堂作业课外做）给学困生带来不写作业的弊端。
也就缩小了班级学生两极分化的趋势。
2. 要抓主带次，控制作业的质量。
一节课下来，可以设计很多练习作业，这其中有主要的，也有次要的；有难的，也有容易的。不能让学生泛泛而做，这样会消耗学生大量的时间和精力，时间久了学生就会感到乏味，不愿意写作业。因此，教师应做适当的选择，选择一些对练习本节课知识点较重要的作业题。
3. 要设计适合本班学生情况的层次性作业。
一个班的学生由于个体的差异，学生对所学知识的理解和运用也存在着差异。教师所设计的作业一般要照顾本班学生好、中、差三段。我所设计的a类作业是针对我所教的班级中的少数学困生设计的，这类作业可以模仿例题去做，使学困生在模仿例题的过程中，再现知识点的形成过程，从而对所学知识有进一步的认识与理解；b类作业是稍灵活一些的，这类作业是针对班级中的中等生设计的，与例题有所不同，但是，用的还是本节课所学知识。
目的在于训练学生使新知同化和异化的能力。c.类题是综合性作业题，是为班级中的一部分优等生准备的。
在这群孩子中他（她）们表现的最活跃，喜欢挑战自我也喜欢挑战他人，常常表现出吃不饱的样子。目的在于，把相关的新旧知识结合起来一起练，使新知在原有概念系统中同化，形成技能。根据具体课程情况，有时也设计一些拓展思维题。
目的在于训练学生的创新思维意识和创新思维精神，促进学生的知识结构向智能结构转化。
五教师所采取的激励手段之间的差异。
为了激励学生积极主动地完成作业我尝试如下办法：
1）采用统计法。我把全班学生的作业情况制成一张大表，每日把学生的作业情况在这张表内反馈出来。作业好的标“优”，作业差的不标，不交作业的标“没交”。
一个星期统计一次，换一张表。这样做，透明度高，预防有些学生滥竽充数。一部分学生爱于面子，也就开始写作业了。
2）实行网络式的管理和竞争机制。把两个班七十三个学生按照好、中、差相结合的方式分成九个学习小组，每个星期评出前三名的学习小组为优胜组，在红花台上贴上一朵红花。以后班级内选三好学生、优秀班干部就从这里选起。
这样做的好处有：a..帮助形成团队精神，小组内的其他学生能在自己学习任务完成的情况下，督促和帮助小组内的没有完成作业的学生。
b.使小组内不写作业的学生得到及时的督促和帮助，从而由外需转化为内需，促使这些学生养成良好的做作业的习惯。c.
有助于班级内部形成良好的学习氛围。这样做，不仅使以前不写作业的学生在组内同学的帮助下养成了写作业的好习惯，也使平时乐于助人的学生在帮助别人的过程中学习能力与管理能力得到了提升。d.
增进了同学之间的友谊。同学们在互帮互学中健康地成长。
3）采用作业批语的形式与学生之间进**感交流。这样做，能把学生作业中存在的问题及时的有针对性的反馈给学生，学生得到了及时的指导，使问题得以及时解决。也能使学生感受到老师对他的关心。
我班的孙虎同学是一个非常让人头疼的学生，在五年级开学初，采取家校结合的方式教育一段时间之后，各方面情况都有了明显的好转，尤其是在学习方面表现最为突出。为了使他更有信心，我在孙虎的作业中是这样批语的：“孙虎同学，最近一段时间你能认真听课了，作业也有了明显的进步，只是你还有错题现象，老师相信你通过一段时间的努力，并注重对概念的理解和运用，你一定会取得好成绩的。
”得到及时鼓励的孙虎就像充了气的气球，对学习产生了浓厚的兴趣，而且学习有了针对性，作业质量越来越好。他期中考试的数学成绩居然达到了优秀，其他学科的成绩也有了明显的提高。
总之，学生作业的好坏，是判定有效教学的一种重要手段，应该引起我们每一个教学工作者的重视。我们应该在作业的设计、批改和对学生做作业积极性的调动方面下功夫进行**。
2023年6月。
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