／教学交流／
题初探学生家庭作业问。
徐春英。家庭作业是课堂教学的一个重要附属部分，它是课堂教学内容的延伸，是培养学生英语运用能力的重要措施之。
一。但在现实学校教学工作中，学生完不成作业的现象越来越普遍，已经成为一大难题。就英语家庭作业来说，存在。
着书写潦草、抄袭、拖沓甚至不交作业等诸多问题。如何能够让学生高效、独立、及时地完成作业，这是每位教师需要认真思考的问题。那么如何解决这些问题呢？
在了解了英语家庭作业的现状后，笔者将学生家庭作业问题作为小课题的研究内容，做了一些有益的尝试，收到意想不到的效果。下面，笔者就从４个方面谈谈自己的收获和体会。
善意提醒，保护自尊。
通常情况下，对于没有按时交作业的学生，教师一。
般会在班里质问：“谁还没交作业？”或者查到名单后，在班里点名要求交作业。这样做，久而久之，学生。
就会习惯，认为不交作业老师追着要很正常。甚至有时教师越是着急地询问谁没交作业，他们就越是不理会。
其实，学生是有自尊心的，即使他没有完成作业！笔者有个习惯，就是每次在教室里收起作业本后，都要一只。
手把作业高举着数。笔者发现，几乎每一次都会有学生立即把自己的本子送上来，并深表歉意地说：“老师，我忘了交了。
”渐渐地，笔者明白了，自己的这个无意识的动作，恰恰是在提醒学生：老师在查作业，你交了吗？真是“此时无声胜有声”啊！
后来，笔者就故意在教室里很夸张地数作业，只要学生能做完，每次都能很顺利地收上来。
保护学生的自尊心，以一种学生易于接受的善意的方式提醒他们交作业，也不失为一种值得考虑的方法。
面批作业，关注学生。
只要可能，笔者就坚持在班里为学生面批作业，然后逐个发给学生，同时随机送上一句口头点评。久而久之，笔者练就一项本领，那就是每次发完作业，都能直接找到哪些学生没交作业，当即要求其拿出作业本来面批，并就作业涉及的内容适当提问，以达到检查巩固的目的。一开始，学生很纳闷，不明白为何老师发完作业。
后就直接找到自己。后来，学生就渐渐明白：老师对自己的作业很关注，对检查作业这件事很认真。对作业的关注其实就是对这个学生的关注，而且学生也比较佩服。
老师的记忆力：５０多个学生，发一圈作业就能找到谁未交作业，看来是不好钻空子的。因而学生介于情感上和理智上的原因，大多能自觉地交作业。
关注学生，就赢得了人心，就有了让学生“亲其师、信其道”的资本。
减少作业，分层设置。
经过一段时间的实验后，学生基本能按时交作业了。可是随之而来的却是抄袭作业现象严重。通过调查后，笔者当机立断，痛下决心，减少作业量。
少而精的作业，极大地调动了学生认真完成的信心和积极性。针对一部分尖子生和基础差的边缘生，笔者采取分层设置。
作业的措施。除了必做题和选做题外，基础特别差的只。
布置他们力所能及的最基础的作业，这样学生各得其所，顺利解决一刀切布置作业带来的弊端。拳头缩回来，是为了更有力地打出去。作业的适当。
减少和分层，源于因材施教，从而更好地提高作业的实效性。
小组评价，高度自治。
自从倡导多元评价以来，笔者尝试将小组评价运用到作业检查中，建立小组评价机制（纳入到小组合作学习评价机制中）。小组评价的方式：１）老师查组长，组长查组员，按照完成作业的质量考核得分，最后老师任意抽查各小组检查情况；２）将学生分为ａ、ｂ四。
层，师查ａ，ａ查ｂ，ｂ查ｃ，ｃ查ｄ；３将学生分为ａ、ｂ四层，各小组对等互查，即ａ查ａ，ｂ查ｂ……以此类推，检查结果纳入小组考核成绩。
自从引入小组评价检查作业以来，学生的作业出现。
可喜的变化。１）作业检查得更细、更实。以往教师一个。
人检查，有时难免有漏洞，而且耗费大量时间。现在由。
学生查，不仅解放了教师，而且学生在检查作业的过程。
中还进一步巩固了知识，提高了效率。２）学生的小组集体荣誉感进一步增强。任何一个不认真完成作业的组员都有可能给组里扣分，这样就加大了组员之间的相互监。
督，并增强了学生的责任心。
齐人治齐”——让学生学会相互合作和监督，不。
但培养了学生的管理能力和责任心，同时在解决作业问。
题上也收到事半功倍的效果。
总之，实施学生作业问题的小课题研究实验以来，笔者一步步将自己从繁琐的作业检查中解脱出来，从而。
把大量的时间用在研究教学上，学生的成绩也稳中有。
升。在接下来的英语教学中，笔者将把好的经验和做法。
继续应用到教学实践中。
当然，在研究的过程中，还会随时出现其他的问题。但是解决学生家庭作业问题，肯定还有其他诸多好。
的方法。比如，笔者现在正实践如何与家长合作，搞好。
家校联系，让农村家长也参与学生的作业管理，逐步形。
成“家校共同体”，使学生的诸多家庭作业问题都能够。
迎刃而解，从而更好地为教育教学服务。
作者单位：山东省淄博市临淄区永流中学）
０１０年７月上第１９期（总第２０５期）
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