余平。重庆市石柱县沙子镇小学校，重庆。石柱。
摘要：新课程提倡评价方法的多样化。对于实施数学学习评价的重要组成部分一一小学数学作业评价，它能准时的了解学。
习的学习状况，及时的反馈信息，是师生进行交流的一种好方式因此，小学数学教师应高度重视作业评价，使其拓展更多的功能，让学生在学好数学知识的同时也能得到全面的发展。
关键词：小学；数学；作业；评价。
小学生的身心发展特点决定他们具有“亲师性”，他们既呈现这样的评价：“优＋与众不同＝优？，优＋奇思妙想＝优希望教师能够关注到自己，又希望得到教师的表扬。
但是，在十，优＋字迹工整＝优＋，优＋格式规范＝优＋．”不怎么爱好数。
现实的课堂教学中，教师要想关注到每一位学生是不太现实的，利用作业评价教师就可以真实的关注到每一位学生。因此，作业评价就不在是简单的知识学习了，教师要将评价作为师生思想沟通的途径，促进学生发展的有效方式。
在此，作为数学教师，我在进行数学作业评价时，打破传。
统的评价方式，发挥评价的多维度功能方面，进行了以下**：
一。让作业评价促进学生的发展赏识教育就是针对小学生的身心发展特点提出的一种教育方式。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。
使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。
例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新。
你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。
这真是奇思妙想，棒极了！
而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在**？希望你告别粗心，与细心交朋友。
如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！
如能把字写的再漂亮点，就更好了。针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加油！
你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！
这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。
再努力一把，相信你会更好！
一。丝不苟，值得学习！
走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣。
赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。二、让作业评价改变学生的学习态度和行为习惯。
作业是师生进行沟通的桥梁。它对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。
喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业１０８
学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在**。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良＋如果能认真订正作业＝特优，良＋如果能不懂就问：
特优，良＋如果能认真及时改正＝特优。”
对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语。
是：“ｂ如果能独立完成作业＝特优，ｂ＋如能积极开动脑筋。
特优”。等级＋简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进**感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习。
的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。
教师要善于找出学生的“闪光点”，及时于以表扬、鼓励。只有。
这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。
三、让作业评价促进学生的转变。
作业评价对促进学生的转变是一个从认识到思想的过程。《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生。
知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过。
程中的变化与发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方。
向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步。
努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提。
高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展”。
比如，对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各项表现来看，你是～个聪慧的孩子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧”。
对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“你的字进步。
可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！
本次作业为优”。“你总是第一个交作业，批改你的作业，真。
是一种享受，本次作业为优”。
对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：“运动场。
的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的。
表现和漂亮的作业”。
无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，**怎样在数学教学中有效进行合作学习。
谭正荣。重庆市石柱县下路镇三树小学校，重庆石柱４０９
摘要：“一人技短，二人技长”，“三人行必有我师”，这两句话都可以看成是对合作学习优势的概括，教学中只有不断。
让学生合作交流才能让学生缩短与知识的距离，教师的教才能内化为学生的学。师生之间有代沟这是必然的，既是再好的老师其实和学生之间也会存在着这样那样的“代沟”，而学生之间的代沟却很小，合作学习会将知识在缺乏代沟的同龄孩子之间进行传递。
关键词：数学教学；有效；进行；合作学习。
物以类聚人以群分”，这句话其实也可以说明我们教学巧传授给学生。教师要让学生掌握**问题的思维方式、发言中的一些现实问题，教师因为年龄、阅历、心理因素等等原因，的时机、**问题的形式等技巧，让学生在合作中不仅能够充。
其实是无法真的可以和孩子之间进行全无“代沟”的交流，而分表达自己的意见，对组员正确的意见要能够听取，对错误的学生之间这种“代沟”就很小了，教学中合作学习的实施，能意见要能够辨别并指出，经过组内成员思维的交锋和沟通，最使学生处于一种无代沟，少压力的和谐环境中，可以使学生身终得出正确的、有创造性的结论，体现出合作学习的优势。
心得到健康的发展。那么怎么有效的进行合作学习呢？我认为可以应用以下策略：
一。四、评价高效。
每一位学生都希望得到发展，每一位学生都希望得到教师与同学的肯定，抓住这一点，用好评价可以使我们的教学效果。
高效点拨。教师是教学活动的引领者，这一点是不容置疑的，教师的事半功倍。评价是学生学习的指弓ｉ。小学数学教师要根据小学。
引领作用主要通过讲解和教学活动设计等等来实现。其中教师生模仿学习能力强、相信教师的绝对权威的特点，制定科学的的讲解是合作学习的指南针，对学生合作学习的答疑解惑和学评价机制，发挥评价引导学生掌握正确的学习方法、理解内容、习效果的提高有着非常重要的影响。教师要不断提升自身的语获得感悟的作用。
评价机制的形成，除了结合小学数学的学科言组织能力和课堂思维能力，对课堂要有深入而宏观的把握和特点之外，教师要根据班级学生的共性和班级文化的特点，融掌控，讲解问题能够深入浅出，能够让学生乐于接受而且易于合教材内容和课堂预设和生成，对学生的发言、思考、计算等接受。同时，教师在讲解时要注意对问题的有效点拨，不能直合理评价，让学生既能感受到评价的正确性，有能保护学生的。
接告知答案，也不能不讲方式的一味思考，教师要注重方式和学习积极性和自信心。
方法的传授，对问题的讲解要提纲挈领，激发学生的思维，让点拨更有效。
五、组织高效。
火车跑得快全凭车头带”，合作学习，多以小组学习模式出现，作为教师一定要安排好学习小组的“车头”，不能盲。
二、内容高效。
合作学习是有目的的，不能为了合作而合作，那样我们的目的随意组合。学习模式对学习小组的创建有较高的要求，教课堂教学就变成了一场无意义的舞台剧，学生表演完了也不会师要根据小学数学计算量大、逻辑思维能力要求高的特点，选有任何发展。合作学习的目的是为了更高效的解决问题，所以，派计算能力强、逻辑思维能力强的学生担任组长，要求组员在。
将问题进行合理的分解和创设，是合作学习高效的前提。教师组长的带领下合作，组长要担负起带领**问题、帮助组内后要认真钻研教材，根据学生的实际情况和教材内容的难易程度进生、激发组员参与热情等责任，可以说一个优秀的组长就能来合理设置课堂的内容，既要保证课堂内容足以完成教学任务，也要兼顾学生的理解和接受知识的能力。针对合作学习的特点，题，让学生的合作能够有效而且高效。
够带领一个小组成员快速进步。所以数学教师在组长的选派上要十分慎重。毫无疑问，合作学习的方式越来越成为当前小学。
要将能够激发学生思维能力、适合**的内容设置为合作的问数学教育教学中的常规手段，它不仅对学生掌握知识更有效，而且对学生整体素质的提高有着非常重要的作用。小学数学教师要不断挖掘合作学习的精髓，将合作学习方式深刻理解和重。
综上所述，合作学习对于学生的知识的获得、能力的培养人才、创新型人才为主，作为小学数学教师，一定要抓好教学。
三、技巧高效。
习为依据，都为了服务于学生能力的发展。合作学习的技巧也等综合能力要求较高的学习方式，想要合作学习效果达到最佳，不管是什么样的教学技巧、学习技巧都以适用于学生的学新融合构建，让合作学习方式成为自己教育教学的有力手段。是如此。
合作学习是一种思维能力、语言组织能力、协调能力无疑是有益的，社会发展的今天对于人才的需求也是以合作型除了在内容设计等方面做到最好之外，教师要将合作学习的技契机，培养学生的合作学习能力，为学生今后的学习打下基础。
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获得是学好数学的信心，倘若改用“上课不听讲，连这么简单。
错误”。善待“错误”不是放纵错误，而是自觉地意识错误，的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此对有错误但又蕴涵点滴创新的思路，在指出不足的同时，要给。
也会影响其学习数学的信心。予鼓励，保护这难得的创新火花，并通过课堂教学把“错误”
总之，教师要挖掘作业评价的积极作用，使其能够促进学转化成课程资源。生全面发展。无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的。
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