小学数学作业评价方法探索

分，这只能表示解题的正确错误而已，而学。

生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就小学敬学作业疆份方法豫嘉。

不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批◇王艳秋。

改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。

、诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。

例如，作业中有这样一道题：已知圆柱的底面半径是４分米，高３分米，求圆柱的表面积。学生解。

题评语：想一。

想，圆柱有几个完全一样的底面？）这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印。

小学数学作业评价是实施数学学习。

课堂作业，能及时反馈教学质量，能象深刻。评价的重要组成部分，作业是学生获取、及时让老师了解学生掌握知识与技能的２、肯定学生的独特见解，激活创新意。

巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学情况。对堂堂作业进行多元化的评价，可识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题的延续，所以作业也是师生交流互动的又以调动学生主动解决问题，主动**解题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”。

一种方式，评价是向学生反馈学习情况的方法的积极性。“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标。

一。种形式，其目的是为了促进学生全面发１、教师直接评价。教师的评价直接影新立异，大胆探索。

展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生３、关注非智力因素，培养良好的学习教师包办，呈现的评价方式，是填写单一有独特解法的地方，应多用激励性语言评习惯。

小学生正处于人生中最顽皮、最活的“优、良、好、中、差”等级，这样单一的等价。如：“你的方法真是太妙了”、“你的思泼好动阶段，在解题时，注意力不集中，有级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，维真灵活”等等。

对于学生不足的地方，则时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就而学生对教师大量时间批改后的作业，只用发展性语言评价。如：“我相信你再想一引起题目全错。

如果老师简单地圈画，打看成绩，并不加反思。这主要是因为学生会，定会想出正确答案”、“失败乃成功之“

或用上“你真粗心”这些词语，就会错误地认为，作业是自己的事对错与否是母，下一题你一定能做对”等。

挫伤学生学习的积极性，以后做作业更加老师的事，与自己不相干，没有形成积极２、学生自评，再同桌互评。一些比较基会不认真。为此，我们在批改时要注意方的情感、态度、价值观，同时也没有形成评础的堂上练习，可以放手让学生先自我评法，对症下药。

例如，我班有位学生思维敏价与反思意识。

价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有捷，喜欢钻研思考题，但是作业急功求成，《课程标准》中明确指出：“对学生数利于调动学生的内动力，养成练习后能自字体马虎，导致作业正确率下降。

一次作学学习的评价，既要关注学生知识与技能我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与业中，我发现他是班内唯一做对思考题的的理解和掌握，更要关注他们情感与态度。

学生之间的交流，在交流中悟出真理。

学生。于是我写道：“你是我们班解答难题的形成和发展；既要关注学生学习的结３、小组互相评价。

对于堂上一些拓展的高手，如果你的字体像你解题时超越其果，更要关注他们在学习过程中的变化和性的练习，可先让学生独立思考完成后，他同学那样岂不更好？”果然，这位同学的发展。”“评价要关注学生的个性差异，保再小组讨论，互相评价学习结果，最后再字体慢慢的变好了，作业的质量自然就提护学生的自尊心和自信心。

”“评价的目的由老师进一步评价。这样的评价方式，给高了。对于一些智力因素相对较弱而非智是全面了解学生的学习状况，激励学生的学生营造了一个和谐团结的学习氛围。

在力因素较好的学生，我就会写一些鼓励性学习热情，促进学生的全面发展。”为此，相互交流中，以优带差，达到互相促进，互的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立新课标下的数学作业评价方式有必要进相激励的目的。其信心，让他们进入一种良好的学习状态。

行**。怎么评价作业，评价方法是什么？当然，小学作业评价作业方法很多，几年来，根据我的教学实践有如下见解。二、巧用评语。评价课后作业。

无论你采用哪种方法，只要对学生作业有效，就可以采纳。

一。师生互动，评价课堂作业。