１２４教育与人才。
王志坤。河北工业大学材料学院，天津３００摘。
要：科学地评价教师，是当前高等教育改革和发展所面临的重要课题。转变考核评价的传统观念，建立立体系统，调整。
指标体系，改革管理制度。针对高校教师考核评价中存在的问题及成因，提出了相应的对策和建议。
关键词：高校教师；考核评价；指标体系。
随着素质教育的深化和创新教育的实施，高校教师的工作职能发生了较为深刻的变化。这种变化对教师提出了更高更新的要求。因此，与之相适应的教师考核评价问题也逐渐。
凸显。如何科学地评价教师，是当前高等教育改革和发展所面临的重要课题。
高校教师考核评价中存在的问题。
高校教师的考核评价应该根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量科学判断。目前，尽管各高校普遍实行了教师聘任制，逐渐淡化了身份、强化了岗位意识、加大了对教师考核评价的力度，并将考核评价结果同各种利益挂钩，以此激励教师参与教学和。
科研的积极性，但对教师工作的具体考核评价还存在许多问。
题。［１．１重视业务能力，轻视师德建设。
教师对学生成长的作用是不言而喻的，其不仅应具有较高的业务能力，而且应具备高尚的职业道德。在对教师的评价中，教师的业务能力往往可以量化，而师德的状况却很难。
具体化。因此，在对教师进行考核评价中，一般都是把教学科研指标规定得比较详细，所占的比重也很大，对师德的考核指标却往往淡化，影响了教书育人作用的发挥。１．重视科研，轻视教学效果。
高校在考核评价教师时，总要对科研提出一些量化指标，这是学校的规模和发展目标所决定的，也是提高办学水平的需要。但是，高校教师考核评价中，凸显了教师科学研究能力，而忽视了教学效果的评价。教师忙于申报课题、撰写**，忽视了教学内容的更新、教学方法的改进和教学质量的提高。
，３重视横向比较，轻视纵向发展。
高校在对教师进行考核评价时采用的方法多是横向比较，甚至把不同年龄、不同职称、不同学科的教师放在一起，用同一个标准进行考核评价，缺少对教师个人基础和发展潜。
力的考核，更缺少对创新能力的评价。同时，在考核评价中为了追求考核的客观性和指标的可操作性，许多高校忽视定性考核评价，过分注重定量考核的设计，致使教师为完成一定的工作量而忙碌，工作缺少实践性和创新性。１．重视聘任结果，轻视考核过程。
高校实施的岗位聘任制，使一大批高层次高水平的青年。
教师在高校的发展中起到了关键作用。但是，在实施聘任的。
过程中，更多看重结果，对自己的要求有所放松，导致了被评价者的功利主义倾向，虚假行为也难以禁止。阻碍了教师问团结协作精神的发挥，影响了教师教学科研的积极性。［２
高校教师考核评价中存在问题的成因。
．１缺少科学的分类考核评价标准。
不同类型的学校，教师考核评价标准不应相同；同一个学校不同的学科，考核评价标准也应不同，即使是同一学科的教师，科研教学的比重也不应相等。而在实际中常常没有充分考虑学科的特殊性，一定程度上存在短视行为，缺少战略性的科学规划。
．２缺少有针对性的考核评价内容。
教师的考核评价应该是全方位的，不应只看硬指标，每个学校都应从自己的实际出发，制定有针对性的教师考核评价内容。考核的内容也缺少相对稳定性，使教师精力达到了极限，不同程度地挫伤了工作积极性。
．３缺少先进的考核评价手段。
对教师的考核评价应该制定一套先进方法，可由于手段的落后，缺少即时性、跟踪性、可靠性考核评价。使很多教师看重的只是聘任结果，而忽视考核过程。
．４缺少有效的考核评价管理。
能否科学地组织考核，对考核评价质量与结果的可靠性和有效性有着重要影响。实际考核中缺少科学规范的考核评。
价程序，随意性比较大，很多教师疲于应付，产生了沉重的心理负担。加之管理部门在制定聘任条件时，缺少与教师的。
沟通，制定的考核评价标准与教师所期望的有差距，使教师对考核评价产生反感。
对高校教师考核评价的建议及对策。
．１转变考核评价的传统观念。
在过去的教师考核评价中，教师作为被评价的对象，处于被动的地位。教师没有自我评价，只能等待领导、同行和学生的评价。在考核中，教师和学生往往又处于对立面，教师的严格要求，都会影响学生的评价结果。
现代教育应该抛弃落后的传统观念，树立以人为本的理念，突出教师的主导地位。首先，考核评价应着眼于教师的发展。应树立一种全新的发展性教师考核评价观，在重视教师当前表现的同时，着眼于教师的未来；其次，明确教师的主人翁意识。
让教师积极主动地参与考核评价，并提出对考核评价的改进意见；
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再次，树立和谐发展的评价理念。注重动态、纵向的形成性考核评价。可以将教师考核评价理解为一种连续的、系统的过程，把交流、协商、研讨贯穿于考核评价的始终，让教师在接受考核评价的同时，增强自己的主体意识。
３．建立考核评价的立体系统。
高校教师的考核评价应突破以定性为主、固定单一的传统方式，根据考核评价对象的不同层次、不同内容而有所侧重，注重并提倡过程的、发展的、多角度和多视野的立体考核评价系统。第一，建立学生评教系统。学生作为接受教育。
教师为准则。应按照规律，激励教师在竞争的环境中明确自己的目标，勤奋地工作；其次，引入具有长效功能的发展性。
评价模式。要体现以人为本的理念，注重教师个体的特殊性和主观能动性，关注教师的事业发展目标，把学校的办学目标同教师的个人发展目标结合起来，构建发展性教师综合素质评价指标体系，通过绩效评价手段正确引导教师的长期努力方向；再次，构建教师团队绩效评价框架。随着学习型组织、智能型组织理念和实践的兴起，教师之间相互合作，集体攻关课题，已经成为高校发展和提高层次的一种重要形式。
为了形成团队的凝聚力，激发和保持团队的工作热情，在团队考核体系上，应当更多地将团队的集体绩效与成员个。
的主体，最有权利也最能客观地对教师的教学情况和学识水平作出评价；第二，建立自我评价系统。教师作为被考核评价的主体应不断反思自己的教育教学理念和行为，进行自我调整、自我建构，使自身素质不断提高；第三，建立同行评价系统。由于教师了解教学规律，通晓专业知识，相互间比较了解，加上长期的关注和监督，使同行的考核评价具有一定的可信度；第四，建立专家评价系统。
由经验丰富、业务素质高的教师和领导组成专家组，实施专家督导制。３．调整考核评价指标体系。
教师评价应该是多维度的，在建立教师考核评价指标体系时，至少应从３个维度来考察教师的表现。首先，从教育者的角度考察教师的素质、表现和成就。必须把教书育人的考核纳入教师考核指标体系中，并作为一项重要内容把它细化，便于操作；其次，从学习者的角度考察教师终身学习的。
体的荣誉挂钩，使团队的所有成员都能积极投身团队活动，发挥每个人的作用。【３
考核评价指标体系重要的标准应是高校考核评价体系能否对教师起到最大的激励效应，应重点抓住各类岗位最关键的指标。高校教师考核评价体系的创新是一项复杂艰巨的系统工程，涉及高校教师队伍素质的提升，涉及高校的改革和发展，影响深远。因此，只有扎实抓好健全的高校教师考核评价体系工作，才能有效调动广大教师的工作积极性，促进教学水平和科研水平的提高，推动高校全面工作跃上新的台阶。
参考文献。１赵恒平．高校教师考核评价体系的问题与对策**［ｊ］武汉理工大学。
学报：社会科学版。
２］刘笳．高校教师考核评价机制的创新［ｊ】沈阳建筑大学学报：社会科学。
版。３］张红梅，周德群．高校教师考核评价机制研究［ｊ］辽宁警专学报，２０意识和能力，以及不断自我完善的表现和成就；再次，从创造者的角度考察教师的创新精神、创新才能和改革成就。教师的创新精神和创新才能应该通过科研成果和教学实践来体现，所以，考核中不仅注重科研成果的数量和教学时数，更应该注重质量，重点放在成果的创新上。
３．改革考核评价管理制度。
为了达到考核评价的目的，应建立一种科学的考核评价管理制度。首先，应建立一种激励机制。高校必须关注教师的积极性。
对教师的考核评价正是调动积极性的一种科学方法，而考核不应以惩罚教师为主，设定的指标更不应以难倒。
作者简介ｌ王志坤（１９一），男，讲师，研究方向为思政教育。
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参考文献。１】朱向运，许建飞，杨琴．推进实验教学开放的若干措施 ．实验室研究与。
探索。２］程思宁．网络交互型电子电路虚拟实验平台的构建［ｊ］硅谷。
**项目ｌ海南省教育厅课题（项目编号海口经济学院教研教改重点项目（项目编号。
３］曹晓莉，江朝元．电子信息类专业实践教学改革初探［ｊ］重庆工商大学。
学报。作者简介ｌ程思宁（１９一），女，吉林吉林籍，硕士研究生，讲师，主要从事电子信息技术、虚拟**等方向教学与。
研究工作。
高校教师考核评价制度改革
近日，昨日，教育部深化高校教师考核评价制度改革经验交流与研讨会在南京大学举行，来自全国32个省市 自治区的教育厅领导和来自75所部属高校的分管校领导及相关部委领导参加研讨交流。中国工程院院士 教育部副部长 党组成员李晓红，江苏省委常委 宣传部部长王燕文，中科院院士 南京大学校长陈骏，江苏省教育厅厅长...
球童管理与考核评价体系
一 球童管理。一个标准的18洞球场在客人与球童出场1对1的情况下大约有球童120 150名球童，如有大型的36洞或70洞球场球童数将更多。如何实现对这些球童的有效管理，是摆在每一个球场的现实问题，只有置身的管理完善 规范 有效了，球童才能顺利的开展工作，安心的去服务客人。如自身内部都混论，相互扯皮和...
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