作者：汪伯言。
随着新课程标准的进一步实施，教育在追求学生全面发展的同时，越来越注重个性的培养。在知识日益飞速发展的今天，除了课程设置及课堂教学需改革外，作为课堂教学的重要环节——作业设置与批改也需要作相应的调整，因作业批改不仅仅是知识的反馈过程，更是师生交流的平台。近几年来，笔者对初中数学作业的评价作了一些初步探索与尝试。
一、努力构建多元化的评价体系，引导学生学会学习，促进学生全面发展。
评价学生作业的方法很多，如可让学生自评、互评和师生共同批改等。对布置的作业通常除老师亲自批改外，还可采取师生面批、学生互改与自改等多种形式相结合。对优生和学困生的作业可作适当面批，这样在及时纠正错误，肯定优缺点的同时，使这部分学生都有新的收获，还能沟通师生间感情，使学生有被关怀感，从而调动学生的学习积极性，促使其能更自觉刻苦学习。
对某些纯计算或过程较简单的习题，为了在较短时间内检查全体学生作业情况，可让学生互相批改，或让一名优生公布作业答案，其余学生自查，教师巡视检查。一旦发现错误，立即用正反两方面例子进行“消毒”,及时把它扼杀在萌芽状态，使之不“感染”、不“流行”.例如“已知直角三角形的两边长为3和4,求第三边长。
”“若︱a︱=3,︱b︱=4,则a+b=”等这类题，许多学生往往因考虑不全面而出错，这时教师就要及时强调并使其纠正。
二、充分发挥评语的导向作用，激发学生的学习兴趣。
教师应通过批改的作业，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，塑造良好的个性品质。因此，在批改数学作业时，尤其要注重发挥评语的激励、引导、交流等导向功能。特别对于急需鼓励的中等生和学困生，教师及时有度地呈现一些激励性评语，能有效引起师生间情感共鸣。
根据新课程标准的基本理念，结合学生的学习特点，笔者在本学期的作业评价中引入了语文教师在批改作文时常使用的“眉批”法，即采用激励性和希望性评语相结合，在评价学生课堂作业时有意识从情感、习惯和过程三方面进行了一些探索和尝试，收到了较理想的效果。
小学数学作业评价之我见
作者 朱宪华。小学科学 教师版 2018年第06期。作业，作为课堂教学的延展方式 作为学生对教师的一种极为重要的反馈方式，有助于学生巩固在课堂上所学的知识点，是教学中至关重要的一个环节。而教师对学生作业的有效评价，又对学生掌握所学的知识具有极其重要的作用。日本著名的江本胜博士在 水知道答案 一书中提...
小学数学作业评价方法探索
分，这只能表示解题的正确错误而已，而学。生的解题思路 方法能力及学习习惯 品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就小学敬学作业疆份方法豫嘉。不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批 王艳秋。改中，应加入适度的人文性评语。作业中的...
初中数学作业批改之我见
批改作业是对课堂教学的补充与提高，对于数学老师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，许多老师习惯于 全批全改 用 等来评判正误，采用百分制量分或打等级。但这样做弊端多多，一是教师花费在评改作业上的时间过多，二是学生完全处于被动地位，三是师生双方获得的信息失...