作业设计是教学的一个重要环节，应该同课堂教学作为一个整体来考虑，数学课程改革本身包括数学作业设计的改革。做好这一点必先了解学生作业的目的。学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。
正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义，而这一点，正被部分教师所忽视。每天布置的作业形式单一，全班“一视同仁”。由于布置的作业带有浓厚的应试色彩，可以想象学生对作业并无多大热情，每天机械地做作业，应付了事，抄袭作业的事时有发生。
因此，教师应重视作业的布置。
一、生活应用是作业目的性的终极目标。
大众数学的思想之一是“人人学有价值的数学”。数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中有真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生成为数学学习的主人。
在学完相似三角形和解直角三角形后，有一次我说“同学们，今天破个例，今天的作业我们不是各自独立完成，而是小组合作完成，任务是去测量学校旗杆的高度，测量学校教学楼的高度，大家带好工具，各小组成员分工合作。”第二天，全班交流，各小组组长介绍解决这一问题的过程和结论。最后大家比较一下哪个小组的方法更科学，计算结果更精确。
通过这种作业，不但让学生体会了数学的实用性，更增加了学生的合作能力，解决实际问题的能力。也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力，如此处理难度不大，却很好的体现了作业的目的性——源于生活，用于生活。
二、自学整理是作业针对性的有效方法。
自学型作业可以是根据老师给出的几个问题，回去有针对性地预习，并在笔记本上作好记录。也可以是整理错误，每周一次，把本周的解题中的主要错误，整理在笔记本上，并写出错误原因，以及避免错误的措施等。各学生情况不同，参照自己的练习本去整理。
自学型作业还包括从网上或参考书中，收集与教材内容相关的信息。这有利于培养学生收集、处理信息的能力。
针对性即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业不符合学生实际能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就受到影响。
困难性作业应是学生在熟练掌握“双基”的前提下力能胜任的，且要考虑多数同学的适应性。
三、跨学科是作业适宜性的有力挑战。
在数学教学中，我们应注意研究数学学科与其它学科之间知识的交*点，设计出跨学科作业，可以扩大学生的知识面，增加学生灵活运用知识的能力。
数学与物理的联系：例，在某一电路中，保持电压不变，电流i(安培)与电阻r(欧姆)成反比例，当电阻r=5欧姆时，电流i=2安培。(1)求i与r之间的函数关系式；(2)当电流i=0.
5安培时，求电阻r的值。
数学与英语的联系：如在初学三角函数时，学生对“sinα,cosα,tanα,”的发音很困难，虽然我知道，读音准不准对解题并无多大影响，但是我本着科学的态度，以我一贯的一丝不苟的教学作风，给出了三个单词的拼写；正弦“sine”余弦“cosine”正切“tangent”,并要求学生根据拼写查字典写出单词的音标。学生不禁感叹道：
“学习数学也要有一定的英语基础。”
我们不要人为地把学科划清阶线，只要对学生学习数学有帮助的，都可以拿来用。当然这就要求老师加强自身学习，拓宽知识面。
四、动口、动手是作业趣味性的和善表现。
动口型作业并非是语文、英语的专利。许多国家的数学课程标准都提出了“数学表达、交流的能力”。数学交流包括口头和书面的交流。
口头的交流主要通过文字语言的叙述，对词语或符号重新赋予意义，如学习代数式的意义时可布置家庭作业为“回去跟你的家人说一说下列代数式的意义：2(a+b),x2-y2,(m-n)2……”数学交流还可以让学生学会与他人合作，比较清楚地表达和交流解决问题的过程和结果。
喜欢动手是人的天性，老师要在顺应学生的天性的基础上加以适当引导。布置点动手型作业可以收到不错的效果。在学轴对称图形时，我布置的家庭作业是“剪一个双喜字，剪一个等腰三角形，再剪一个你喜欢的轴对称图形，”第二天学生带来了自制的各式各样的轴对称图形，有的同学剪了一个蝴蝶并涂上了漂亮的颜色；有的剪了一架小飞机；有的剪了一条鱼。
在动手过程中又增强了学生欣赏图形美的能力，渗透了审美教育。偶尔布置一下这样的作业会让学生对作业保持一点新鲜感，避免对数学作业的厌烦情绪。
五、分层是作业差异性的公平见证。
同一班级里的学生知识、能力情况参差不齐，为了使教育面向全体学生，避免两头学生“吃不饱”和“吃不了”现象，必须进行分类作业。
在做了一些思想工作后，遵循“自愿性、动态性”原则，我把全班分成了五个小组，即“aa组、a组、b组、c组、d组”,前四组各约10个成员，d组成员约5个。对d组学生，作业的难度较低，份量较少，以模仿性、基础性为主。aa组每天另外布置一道**性题目，a、b组属中上游，每日另做一个思考题。
c组同学以书上练习为主，只需把基础知识，基本技能掌握即可，各小组成员并非固定不变，可根据发展情况稍作调整。通过分类作业可使尖子生更冒尖，差生面缩小。因材施教，区别对待则可缩小中下面。
当然，它需要贯穿于教学工作的每一个环节。按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意，不能因此走入降低教学标准的误区。
初中英语作业设计之浅探
摘要 本文在分析当前初中英语作业所存在问题的基础上指出，依据新课程标准的精神，初中英语作业的设计应该遵循多样性 合作性 丰富性 梯度性的原则。并提出教师在布置作业时要设计出形式多样，内容丰富且生动有趣的作业模式。同时对英语作业教育与评价功能做了一些探索。也为教师善于设计布置作业，学生乐于作业且在快乐...
小学数学作业创新设计浅探
作者 廖萍。广西教育 a版 2014年第11期。关键词 新课改小学数学。作业设计创新性。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2014 11a 在小学数学教学中，作业设计是一个不可或缺的环节，有利于学生巩固旧知，激发求知需求，同时对推动学生的基础知识 基本技能的发展起着非常关...
初中数学微课设计方案
微课设计方案。作者信息。姓名。单位名称微课信息。微课名称选题意图。绝对值 第一课。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节...