摘要： 本文在分析当前初中英语作业所存在问题的基础上指出，依据新课程标准的精神，初中英语作业的设计应该遵循多样性、合作性、丰富性、梯度性的原则。并提出教师在布置作业时要设计出形式多样，内容丰富且生动有趣的作业模式。
同时对英语作业教育与评价功能做了一些探索。也为教师善于设计布置作业，学生乐于作业且在快乐的作业氛围中获得和巩固知识进行一些浅探。
关键词作业问题；作业原则；作业措施；作业教育；作业评价。
正文一提到英语作业，常常浮现出的情景是教师给学生三件套——抄写本、练习本、试卷册。学生掏出解三件套的秘方——抄抄单词，背背对话，做做习题。虽然这种作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性，对学生考试获得高分也有一定的帮助。
但这种传统的作业背后却有着让人害怕的一幕：学生们只有整天埋头陷入题海中，做了抄写本，又有作业本，还有试卷册。这些就是学生作业的“三座大山”。
因此，随着时间推移，他们会对作业产生麻木，厌倦，乃至恐惧的情绪，几乎没人主动去且乐意地进行作业。因此，传统的英语作业必定存在着某些问题。
一、传统英语作业存在的问题。
一）作业缺乏个性化，忽视了发展学生个性和综合能力的提高。这种作业通常让每个学生都要完成数量，形式，内容完全一样作业。如小a基础差，原本他只有完成抄写单词，翻译句子的水平，现在也要硬着头皮去完成写英语短文等作业。
有时为了上交作业，小a就会乱造文章，甚至抄写他人的文章了事。
二）作业随意性强，缺乏研究。有些教师要求学生购买多种练习册，或参考书籍，并美其名曰：“在自我练习中获得知识，提升能力。
”于是，今天做这本，明天做那本。学生也被形成凡是有题目就要完成的观念。教师对题目类型不加分析，概括。
对学生作业存在的问题也不加分析。他们想到哪些作业，就要求学生完成哪些作业。于是，相同的习题做了又做，相同错误犯了又犯。
三）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励等等。在教师办公室经常有这一幕：教师在埋头批改学生作业。
上面只有“√”或“×”或者把自认为结果优秀的作业归为一起，自认为不理想的作业归为另一类。对进步的或优秀的作业没有激励的言语表达。对完成结果差的学生只有大声指责，从不去鼓励他们。
对学生作业过程中是否掌握了知识点，是否认真做成作业，教师从不关注，只要求学生们的作业达到教师既定目标或分数。
四）作业内容固定，形式单一。传统英语作业一贯穿着“三点式”——抄单词，背短文，做选择题。几乎从英语入门阶段到九年级英语学习这段时间内，就是围绕这三种形式转。
呈现在眼前的情景是：一遍又一遍的单词抄写，一道又一道的语法单选，一张又一张的试卷考试。作业中不去考虑学生的学习兴趣，不去设计符合学生特点作业形式。
这种传统的英语作业，它既未能替老师们反馈出教学效果也未让学生们对所学知识进行有效地复习、巩固。它却在无形之间挫伤学生们的英语学习积极性，增加了学生的英语学习负担。而且会抑制学生学习英语的兴趣及综合运用语言能力的提高展和延伸。
然而英语作业是课堂教学必不可少的环节，通过恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，帮助他们运用所学知识，灵活地分析及解决问题。同时它也是教师反思教学活动得失，检查学生学习效果的重要手段之一。因此，我们要**初中英语作业新形式，进行作业新模式的设计。
二、英语作业设计的原则、措施。
在全面考虑学生的英语听说读写能力，又要有所侧重的基础上，在英语作业设计中，要创造一种能激起学生思维欲望的情景，又要留给学生充分创造发挥的空间，从而启发学生思维，开发学生智力，全面提高学生的学习能力。在新课程理念的倡导下，教师设计的作业应着重体现以下原则和采用相对应的措施：
一）英语作业形式的多样性。
首先设计口头作业多样形式。针对所学模块的主题内容，举行英语演讲会，辩论赛，知识抢答。如学完七年级英语（下）module 7 planes, boats and trains时，可让学生进行辩论“how do you go to paris?
/which is the quickest way to paris? why do you think so?”在辩论中激发学生作业兴趣。
其次设计实用性书面作业形式。如学完七年级英语（下）module 2 spring festival 后，可让学生制作有关spring festival英文贺卡并相互赠送，或给笔友写spring festival英文信件。如学完九年级英语（上）module 6 s**e our world后，结合书本内容和学校，班级现状，替班级和学校出保护环境这类的英文小报，并可在校园花坛，小路，楼梯等地方，让学生写英文提示牌。
最后可利用当前网络便捷，采用网络型作业形式。如学完八年级（下）module5 problems后，可以倡导学生用英文发送自己学习或生活上所存在的困难的邮件，并相互回复。还可以用英文进行qq聊天，甚至可以开设英文**，用英文交流各自心得。
学生对多样的作业形式必定会产生浓厚兴趣，更乐意更自觉地完成英语作业。作业效率也会随兴趣成正比地提高。
二) 英语作业过程的合作性。
当前，我们所面临的世界是个合作的世界。作业也要体现这种合作精神。英语作业合作应包括学生之间合作，教师与学生之间合作，教师与家长之间合作。
1.学生之间合作。将学生按照学习程度差别进行分组，可以程度相当分组，也可学习程度好的学生和学习程度差搭配分组。
同时给每组制定合适的作业数量和目标。对各小组的合作成果及**价，并及时对各组进行加分或减分的奖罚。将此当成优秀小组评选的主要依据。
如学完新标准七年级英语（下）module 3 plans 后，学生小组进行合作分工，学习程度好的学生设计本班学生周末计划调查表，学习程度差的学生按照**进行采访活动。依照所得信息，学习程度差的学生在好的学生帮助下完成调查报告。有一位从不写英语作文的学生在这次活动中也写出如下作文：
this tuesday afternoon, we got our friends’ plans for this weekend. jack is going to h**e a picnic. bruce and amy are going to climb hills in the countryside.
i think everyone will h**e a good time.
我及时在全班面前读了他的作文，并进行了表扬。他对作业感情慢慢加深，本小组其他成员也暗暗高兴。显而易见，这样既可调动每位学生作业的积极性，也可以形成学生之间及时互帮互助和小组之间有效督促和竞争。
2.师生之间合作。每个模块教学前后，学生可根据实际，提出自己的疑难及薄弱之处。
师生可以**：可以采用哪些作业形式，舍弃哪些作业形式。哪些形式最有利于获得知识。
教师按照**的结果，及时调整作业的数量和形式。如上模块作业抄写形式多，口头操练少，本模块就可以形式调换过来。又如新标准英语每个模块的unit 3都有around the world 部分，里面的词与句都比较难理解。
现在教学基本不作要求。但作业本上经常有类似题目从这部分选来，如对此有兴趣的学生，教师可以适当布置其作业并进行答疑。否则，这类题目可以完全删去。
3.家校之间作业合作。学生在家的作业与在校作业相比，前者往往有以下特征：
字迹潦草，错误率高，完成率低。教师可将学生作业情况及时告知其家长。同时，家长及时将学生在家作业情况反馈给教师。
从而，家校双方对学生作业情况及时掌握，便于及时教育学生。
三）英语作业内容的丰富性。
1.引导学生进行英语听力作业方面丰富性。如听同学之间英语对话后，在进行英语第三人称形式地转述。
学生之间进行英文单词接龙赛。通过听英文歌曲，看英文电影，学生之间再进行模仿他们的语音语调。
2.引导学生增强英语笔头作业丰富性。如对重点词，句段进行自主地选择，再进行竞赛式地仿写。
如学完每一模块后，针对模块的主题进行写作。对优秀的，典型的文章及时进行张贴和表扬。如让学生根据模块所学的知识，让他们设计出一份模块的单元试卷。
再如联系实际（日本**，染色馒头等），让学生用英文表达他们的思想感受。
四)英语作业程度的梯度性。
学生的学习程度是有差异的，作业也应符合学生的这种差异。作业也可分为梯度一，梯度二，梯度三等。作业梯度一包含基本的词汇，常用的句式，日常的表达。
这类作业每位学生必须认真对待和完成。作业梯度二包含词句的应用，学习中等程度及以上的学生及时完成，学习困难的学生在其他同学的帮助下，可以逐步完成。作业梯度三包含英语知识的灵活运用层次。
可供学习有余力的学生完成。作业的梯度性避免了“差生接受不了”，“优生还未吃饱”的现象。它激发了各层次学生的学习兴趣，从而让学生更积极主动地学习英语。
三、英语作业教育、评价新模式。
教学本身就有教育和评价性，课堂内外都可以对学生的学习思想，态度，学法方面的指导与评价。所以也应该让作业具备这些功能。可以从以下方面做起：
一）建立作业档案袋。每学期开始就组织学生建立英语作业的档案袋，可分为一周档案，一月档案及学期档案。将学生的作业情况及时归档。
通过归档及时帮助差生和表扬优秀学生，体现作业的表扬和督促学生的具体教育功能。
二）建立作业错题小册子。每位学生都有各自知识漏洞，都有不同的错误题目类型。可以组织学生先建立自己的错题小册子，再由小组汇总本组错题小册子，最后班级汇总错题小册子并提供全体参考。
通过建立作业错题小册子，学生能及时分析改正错误，同时获得新的知识，避免类似的错误。这样就体现出作业的令学生及时订正错误，更有利于学生及时掌握知识的教育功能。
三）建立学生作业签名制。每次作业批改及订正后，每位学生将其作业教给相应同学检查，符合完成条件的，组长再签名。不符合条件的学生继续更改订正。
这样就体现作业的同学之间相互监督的教育功能。避免了学生完成作业就了事，不去积极思考及反馈知识的现象。
四）学生的书面作业需要及时认真批改。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、教师对作业应按质量打成绩，可写“a、b、c”等级，也可写评语，如“much better!”,well done!
”,excellent!”,not good enough!i think you can do better!
”等鼓励的话语激励学生把作业做好。应尽量少用负面的标语对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，可以全班传阅，以资互相学习，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。
四、结束语。
设计，布置，评价英语作业是英语教学重要延续部分。它也能有效地反馈出教师的教与学生的学之间的关系，依据这种关系，教师能恰当地调整教学策略，从而使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一，以便更好地实现英语教学效益。因此，我们每一位教师都要与时俱进，改变传统英作业观念，根据学生实际，积极尝试英语作业的改革与创新，让学生把做作业当成一种乐趣和享受，把英语学习作为一种快乐的享受。
形成教师善于设计，布置作业。学生会做，乐做英语作业的良好氛围。
小学英语作业设计的浅探
成都市双流县西航港小学钟作谱。上个世纪九十年代，我在读初中时接触了这门新的学科 英语。我还清楚地记得，为了更好地入英语的门，在小学毕业的那个暑假，我参加了一个英语培训，而十五天的培训结果却仅是会背 会默写英语的26个字母。放眼现在，我相信大部分小学生在毕业后都能完成它。因为小学英语课已经在大多数小学...
初中英语作业的设计
作者 顾弇。广西教育 a版 2014年第07期。关键词 初中英语作业设计有声层次实践 中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2014 07a 作业是巩固课堂所学的知识 技能，检验和反馈教学效果的有效途径之一。它是课堂教学活动的延续和补充，能使学生在语言 情感 思维等多个方面得...
怎样设计初中英语作业
江西省定南三中钟丽花。作业是课堂教学的延伸，也是课堂教学效果的反馈。在初。设计的作业对学生的英语学习有何意义，是否对他们有帮助。中英语教学中，优质的作业不仅能够帮助学生理解课堂所学内容，而且能够帮助他们夯实基础知识，促进他们听说读写等方面综合能力的提高，并能够培养他们的思维能力。以往的初中英。总之，...