略谈素质教育下英语作业的设计

初中学生在小学阶段已有了几年的英语学习经历，对英语已有了初步的接触和感觉，所以不像从未接触过英语的学生对英语抱有全新的感觉。他们希望课堂内的学习生动活泼，让他们有充分展示自我的机会。同时也希望课外作业少些枯燥的抄写背诵，多些创造性的发挥。

那么如何使学生进一步激情引趣，树立自信，适应初中阶段的英语教学，为今后的初中英语教学打下良好基础呢？这是当前每一位初中英语教师所要思索的问题。笔者结合多年的教学经验，努力探索出一条行之有效的激发学生学习英语兴趣的方法—任务型课外作业法。

一、任务型课外作业的设计原则

1、贴近学生生活，激发学生兴趣。

只有将语言融入生活，语言才会绽放出它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上要遵循学生的认知规律，要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的能力。只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才可能积极参加教师所设计的活动，才可能激发起他们的兴趣。

2、个人完成与小组合作相结合的原则。

有的课外作业可以独立完成，但有的却需要小组成员合作完成，尤其像口语表演之类更需要合作者之间互相帮助，共同提高。这一切都是建立在理解和尊重基础上的。实践表明，在合作性的活动中，学生喜欢发挥自己的主动性。

同时也培养了与人交际的能力及团队意识，促进良好人格的形成。

3、必须有一个明确的结果。

在作业完成以后，应该给学生一个明确的结果。这些结果有各种形式，如根据调查制订的**；根据信息画的图画或写的一篇短文、一个报告等，都要给学生一个反馈。有的可以利用课堂时间进行讲评表扬，有的则可以收集起来，贴在墙报上，供大家欣赏。

当学生看到自己完成的任务得到肯定，更能增强学习英语的信心；反之，也能激励任务完成不够好的同学，让他们看到自己的不足，在下次的任务完成中取得进步。这样越来越多的学生都希望得到教师的鼓励和肯定。

二、任务型课外作业的类型

1、无声作业型

1）画一画。现在的学生爱动手涂涂画画，形象思维能力较强。在刚开学不久，我们让初一学生画好自己的自画像作自我介绍，并在下面配上介绍自己的短文。

然后我把这些自画像及自我介绍贴在墙上。学生看到了自己的学习成果，并感受到了这种成就。

同时也增进了学生之间的相互了解及班级的凝聚力。这种作业形式完全摒弃了以往的机械抄写，发挥了学生的主动性、创造性。让他们动眼、动手、动情。

有利于学生全面主动地发展。（2）编一编。学生总是能从创造设计中找到乐趣和自信。

我就经常叫他们编一编英文小报。这样的编报次数不宜过多。一般以一月一次为宜。

每次都要有一个明确的主题。这样既可培养创新思维和独立思考能力，也拓宽了自己的知识面，开阔了眼界，锻炼了综合运用的能力。每张小报编完后，都按质量进行abc等级打分，并记入英语每周竞赛表给予奖励。

一学期或一学年后把所有的小报装订成册。互相欣赏。学生在从中看到了别人的优点，也看到了自己成长进步的足迹，这真是一件非常有意义的事情。

2、有声作业型

1）录一录。初一阶段属于初中英语学习的起始阶段，语音语调的纯真地道极为重要。仅靠课堂40分钟的练习是远远不够的，需要课后花大量时间。

但单调机械的重复听读容易使学生厌倦，且个别学生自觉性欠强，容易打折扣，如果让他们进行课文朗读并录制在磁带上上交，他们自然就会三番五次地朗读以求精益求精。然后认真听查每一盒磁带。用小纸条写好优缺点夹在磁带盒里。

并且每次总要抽时间在班上**录制认真并朗读地道的同学的磁带。当他们听到自己的声音被当众**时，就倍添了一份成就感，而成功的情绪是最好的心理准备和巨大的精神力量，激起他们下次读得更好的欲望。

2）演一演。英语作为语言，实现它的交际功能是英语学习的主要目的。因此，学了一单元后，我都会留出一节或半节课时让学生进行小组表演。

初一课文的题材以对话为主，较接近学生生活，他们演来就感到亲切。在表演之前，首先要把整个单元的内容并结合练习册里的对话进行合理的编剧，分配角色，在原有知识的基础上添加合理的对话，使表演更亲切、自然。学生都很乐意做这样的对话表演，排练也很认真。

因为这样的表演满足了我们学生爱好展示自己的欲望，并且发挥了自己的主动性、创造性。

四、任务型课外作业产生的意义

1、激发兴趣，培养创新能力，提高课堂教学质量。

任务型课外作业不同于以往的抄抄写写，它有明确的目的，有利于激发学生的学习动机。又因为设计的任务类型多样，不单调枯燥，更能激发起学生的求知欲、求新欲。

2、培养合作精神。

任务型的课外作业很多需要小组成员共同合作完成，有较多的人际交往。有利于培养学生的性格情感，培养与人相处的协调能力，这种能力将终身受用。

3、提高综合运用语言的能力，后初中三年的英语学习打下扎实基础。

初一年级是初中的基础阶段。这种任务型的课外作业，有利于培养学生良好的思维习惯、学习习惯。在完成任务的过程中需要全身心的投入，这种感觉有助于语感的生成，有助于自然熟练地运用语言技能，最终有助于综合语言能力的发展，并在初中阶段的英语学习中得到长足进步。