作者：孙存军。
**：《读写算》2023年第60期。
自从84年小平同志倡导计算机普及教育从娃娃抓起以来，许多中小学陆续开展起计算机教育，但是我们发现，无论是社会还是部分学校领导对小学开展计算机教育的目的和教学指导思想仍然是比较模糊的，或者是时而清楚，时而模糊。十多年来，我们在小学计算机教育上遇到过不少问题和障碍，取得一些成绩，也有不少教训。我们觉得，只有从素质教育角度来认识小学计算机学科教育，才能处理好教学和教材编写中的问题，使自己立于不败之地。
一、目前对小学计算机学科教育认识的一些问题。
在小学计算机学科教学问题上出现过不少分歧和问题，随着时代的变更，一些问题发生了转化，一些新问题又在产生，集中起来主要表现在以下两点：
1、将计算机教育的生命力寄托于取得应试资格。过去许多人把计算机教育的地位和发展寄托于取得“统考”的资格和地位。寄希望于“统一的教材”、“统一的进度”、“统一的考试”，实际上就是希望计算机学科也能从应试教育一锅汤里分上一杯跟羹。
根据计算机教育的特点和飞速发展的计算机技术，这种力求“统一”的希望是越来越不现实的。靠应试教育来支撑计算机学科教育，其前途也是十分可悲的。
2、教学内容过时论。一些家长、社会人事和专业人员曾经提出这样的问题：“你们为何还在教word2000，怎么不教word2003？
，怎么不上win95？”，你们怎么不教给学生最先进的东西？”等等。
有的则干脆提出，只搞计算机辅助教学，没有必要开展计算机学科学。
面对这些问题，最初我们也不能圆满给以回答，随着时间推移和计算机教育理论的健全，我们开始对这些问题有了较为清楚的认识。如果就事论事地讨论上述问题，将难以取得统一的认识和结果，我们认为，只有从提高学生综合素质这个角度才能较好地认识这些问题，取得共识。
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