小学信息技术教育

《小学信息技术教育》**。

固底小学样锦治。

随着教育改革的不断深入和发展。信息技术课程进入农村小学课堂，并越来越受到人们的重视，这是由当前的社会发展所决定的。如何使小学生养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯，让他们主动地去理解和应用信息技术知识，发展自己的技能呢？

下面就《小学信息技术教育》这一学科，谈一些自己粗浅的看法。

一、任务驱动，激起兴趣。

教师课课都要提出明确的任务，做什么、干什么。使学生对本课所学内容有一个明确的目标，而不是上信息技术课漫无边际、盲目的玩一会儿，乐一会儿，图了个热闹。要让学生在玩中学，学到知识、学到本领，真正感受到为学会东西而痛快淋漓。

这样就避免了知识的零乱、零散化。教师有计划，有步骤地把知识内容分散于各课之中，把知识井然有序的组织起来，循序渐进，使知识系统化、结构化。学生对信息技术课都情有独钟，任务明确了，发展方向摆正了，在它的驱动下，激起学生的探求兴趣，对知识的求知欲。

二、探寻知识，上机尝试。

教师鼓励学生主动参与、乐于**，着力培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等。教师要留给学生更多的读书搜寻有关知识的时间和上机尝试的时间，使学生动起来、活起来，有效的激发学生的主体学习意识。学生根据自己搜寻的有关知识在上机操作时进行探索尝试。

遇到困难自己摸索解决，或与其他同学交流合作共同完成学习任务。学生通过逐步自主的“做”和“悟”，学会了知识，学会了学习。使学生在学习过程中形成积极主动地学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。

三、心得收获，个人创意。

一节成功、生动的信息技术课，收尾工作至关重要。学生对新知识通过探索尝试后，已基本习得，学生还应站在一个至高位上把握全局知识，使其心明眼亮。这就要求学生对每节课的知识内容做以总结，学生要自己构建结构化得知识，有自己的心得体会，有自己的认识，有自己的思路，有自己的梗概。

规律让学生自己总结，不要求学生对规律总结的严密和科学，主要是让学生参与总结规律的过程。效果让学生自己评价，让学生成为评价的主体，让他们通过评价体验成功。一节课下来，自己学会了什么，发现了什么，有什么独到之处，学生之间互相品习。

鼓励学生应用所学的知识，再创新、再发展。