作者：张燕。
**：《新课程·中旬》2023年第11期。
英语作业是英语教学的重要环节之一，然而传统的英语作业形式比较单一，主要以听写、背课文、抄写为主。长期做这样的作业会使学生感到枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。因此，如何设计创新型英语作业，提高学生做英语作业的兴趣，是我们当前初中英语教师必须认真思考和探索的问题。
一、分层化作业。
好的作业必须适量适度，能够及时检测出学生课堂学习的效果，起到对新知识的练习巩固作用。而学生的基础、对新知识的理解接受能力是有差别的，对一个班几十个人笼统地布置一样的作业，忽视了不同层次学生的练习需求，会让很多学生畏惧作业、逃避作业，浇灭他们学习的热情。所以在布置作业时，应根据不同层次学生的能力布置相应难度的作业，并且随着学生学情的改变做出调整。
例如每个单元的文章需要提前预习，要求成绩较差的c类学生在预习时找出新单词和词组，依照参考书理解文章大意，上课时能够跟上老师的讲解，养成良好的学习习惯和正确的学习态度。对于中等程度的b类学生来说，可以要求其在理解文章大意基础上，做出课本上的练习题，理解文章结构和大意，并跟随录音跟读文章。对于成绩较好的a类学生来说，在完成上述要求的基础上，还可以画出自己认为的重点和难点，试着用自己的语言概括每一段的中心思想和整篇文章的大意。
课后，d类学生需要认真记忆课本中的新单词词组和句型，听懂并进行简单的日常对话。c类学生要能够记忆基本的单词和句型，在听写中达到70分，并在提示词或**的提示下，复述文章的重点句型，在写作中能正确运用基本句型。b类学生要求较好地掌握所学知识，并完成练习，背诵老师要求的课文中的句子，在写作中灵活运用所学基本句型。
而a类学生要准确记忆熟练运用新学的单词和句型，并在此基础上灵活地进行对话，复述或仿写课文。分层化作业要在操作中坚持动态管理的原则，鼓励学生经过自身努力进入上一层次，或上一层次中退步不能达标的学生进入下一层次，使学生能保持积极向上的学习劲头和不进则退的危机感。
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