基础教育青年时代年第１７期。
江朝霞，林秀珠，施碧莲。
福建连江文笔中学。
福建。福州。
摘要：随着人们生活水平质量的日益提高，人们对教育的要求也越来越多。而英语作为教育体系中非常重要的组成部。
分，受到了社会各界的广泛关注。为了能够更好地培养学生的英语能力，必须摒弃传统英语教育模式中的听写、背课文的模式，创设更具英语特色的创新型英语作业，从而提高学生学习英语的兴趣。
关键词：初中英语；个性化；作业设计。
一。课题研究的进展情况。
一）在理论学习中更新教育观念。
每一个课题组成员，在参加课题研究之初，对课题研究都存在着神秘与畏惧感，正是基于这样的客观现实，把强化理论学习，拉近教科研与课题组成员之间的距离作为学期课题研究的一项重要内容。收集了一些课题的相关理论，以课题组理论学习资料的形式下发到课题组成员手中，以集中学习与自主学习相结合的方式开展学习和讨论，使教师对课题的理论有一定地了解，有效地弥补了成员理论准备不足的弱点，为研究的实践打下了扎实的基础。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想以及实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
开题以来，全体课题组成员集中学习新课程标准等理论知识，并认真做好记录与反思。
二）加强课题研讨，注重实践参与，体现过程性研究在课题开展初期，专题研讨有效作业布置对学生学习效果的影响，并通过问卷调查表，对学生作业情况进行调研，分析数据，从中获取信息，制定相应的对策。经过一学期的教学研讨，又进行了第二次问卷调查，并根据调查结果，分。
析调整相应对策。（三）定期开展课题研讨、提高课堂教学效率参与学校“减负增效”校本教研活动。组织参与福建连江文笔中学二十余节全英语组的公开课的听课、评课活动。
在围绕“打造一节优质课”的同课异构的主题中，研讨作业布置对学生学习效果的影响。二、课题研究中存在的问题和不足课题的研究在课题组成员的共同努力下，基本形成一套适合学生高效个性化设计的作业模式，取得了一定的成效。然而，研究中也存在着一些问题有待改进与解决。
第一，繁重的教学任务，使老师没有充足的精力投身于教学研究中，没有充足的理论学习时间，活动形式不够多样化，随意性较大，给研究工作的深入带来一定困难。
第二，由于对当前学生心理发展需求研究不够，所设计出的作业并不是都适合学生的需求，部分活动设计较难开展。虽然对不同层次的学生设计了不同的作业，但仍有个别学生不能及时完成。
第三，有些老师不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足，无法将一些现象、想法、感受及总结提炼并上升到理论层面。
第四，研究过程中更多关注如何设计个性化作业，而对学生完成课外作业的成效的研究尚不够深入。三、个性化设计研究的尝试。
一）作业设计应体现趣味性和主体性。
众所周知，兴趣是学生学习的内在动力，只有他们感兴趣的东西，才能集中注意力并乐于接受。在学习过程中，若。
学生经常表现出积极的情绪，那么他对英语的学习也就更关注、更热情。因此，教师在布置学生作业时，要时常考虑增加趣味性作业。如让学生背诵一篇短文，老师事先尽可能快地背诵完短文，课后布置学生准备，第二天进行ｐｋ，成绩接近或低于老师所背诵的时间，可以获得一个奖励。
当然，初中生有较强的好奇心和求知欲，教师布置作业时应多为学生提供**的机会，激发他们内在的动力和主动性，使他们对英语学习的兴趣更持久。
二）作业布置凸现学生的针对性与自主性。
作业内容和作业主体的针对性越强，作业效果越明显。作业内容对指导学生的行为实践起着重要的作用。首先，要求教师在留作业前应认真研究、精心挑选，对于学生手头的作业辅导资料，教师应该深入地调查研究，发挥教师的主导性作用，加以正确地引导，而不是不分青红皂白，教到**就让学生做哪一课的练习。
其次，教师还必须注意到每个学生之间的差异，培养每个学生具备适合自身的学习方法，从而保持他们学习英语的热情。所以，教师在布置作业的时候，应该具备一定的差异性，根据学生的水平来布置作业。如让学生掌握一段对话，有的学生用朗读，有的学生擅长背诵，有的学生喜欢默。
写，只要学生能掌握好可以让他们自行选择。
三）作业设计要遵循因材施教原则，体现作业的层７欠陆由于不同的学生对语言的记忆和运用能力也存在着一定的差异，所以教师在布置作业的时候，应该根据不同的学生进行不同层次作业的布置，让每个学生根据自己掌握语言的能力自主选择作业。这样不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以让每位同学都能够通过作业巩固英语知识。
四）作业评价新颖，激励学生的热情１．注重学生“自我批改”与教师“面批面改”相结合可以让学生参与一些较为基础的作业批改工作中来，如。
同桌互换或者小组互换的方式进行批改作业，不仅节省了教师的时间，还可以进一步巩固英语的基础知识。另外，对于。
主观性比较强的作业，教师可以面对面辅助学生批改作业，在批改作业的过程中通过技巧来引导学生，开拓学生的思路，进而可以培养学生的创新能力。
．采纳小组综合评价。
可以将学生分为几个小组，然后将作业以一个小组的方式进行评价，进而可以带动整个小组的评价。通过作业，教师可以反馈一些比较重要的信息，如作业不再是学生们的负担，是让他们展现自我才华的平台。
师范大学出版社，２０
２］中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（实验）［ｍ北。
京：人民教育出版社，２０
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