作者：姜春荣。
**：《启迪与智慧·教育版》2023年第05期。
作业扮演着 “多重身份”：作业既是学生反馈所学知识的“展台”，也是老师了解教情学情的“渠道”；更重要的是学生通往考试的“路径”，是教师传授考试答题方法和技巧的“**”。伴随着新一轮课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却“涛声依旧”。
作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动在广阔的课堂之外，教师如何转变观念，将课堂教学的新思想、新理念延续下去呢？空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。笔者认为新课程理念下高中英语作业的设计应体现如下理念：
一、作业设计要有层次性。
传统的作业不分层次的“一刀切”，过多同一层次上的重复练习，导致许多有的学生“吃不饱”，而有的则“吃不了”。 作业设计体现教师意志，却忽视学生的个性差异，偏离了“以人为本，以学生为主体”的核心理念。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
为了让不同层次的学生摘到属于他们自己的“果子”，教师必须采取把作业分层的策略，我们可以把作业设计成 abc三种，a**多为比较简单作业，适合差生做。b**的题型较高一层次；适合中等生做。而c**的题则更高一层次，适合优等生做。
学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一**的题目。例如：在学习外研版高一年级必修2 module2 films and tv programmes时，在上完阅读课film review ：
crouching tiger， hidden dragon 时，我组织学生去看电影the day after tomorrow，并在看电影前布置如下作业：a组学生能就这部电影进行简单介绍。如：
what is the film called？when did it come out？who directs it？
who stars in it？what type of film is it？b组学生在看完电影后，写一篇film review 。
c 组学生在看完电影后写一篇读后感。这样的作业设计着眼于学生的发展，立足长远，从学生的整体素质出发，制定的整体发展规划，满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。这样就可以克服作业布置中的随意性和盲目性有利于因材施教。
新课标下高中英语作业的设计要求
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新课标下高中英语
新课标下高中英语 学困生 成因及对策之窥斑之见。高一英语徐建辉。内容摘要 关心，转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。在多年的教育教学实践与研究中 学困生 这一现象的普遍性和严重性引起了每位英语教师的极大关注，如何更有效地对学困生进行转化及矫正则成了亟待解决的问题。关键词 学习困难生...
新课标下的高中英语写作初探
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