作者：廖萍。
**：《广西教育·a版》2024年第11期。
关键词】新课改小学数学。
作业设计创新性。
中图分类号】g 【文献标识码】a
文章编号】0450-9889（2014）11a-在小学数学教学中，作业设计是一个不可或缺的环节，有利于学生巩固旧知，激发求知需求，同时对推动学生的基础知识、基本技能的发展起着非常关键的作用。根据数学新课标的要求，在义务教育阶段，教师要突出数学课程的基础性和普遍性，同时更要加强数学教育的创新发展，培养学生的创新能力。笔者认为，作业设计是一个有效的途径，通过实施创新作业设计，可以开发学生的创新潜能，调动学生学习数学的兴趣。
一、尊重学生层次，开发数学潜能。
当前，新课改的新理念是让不同的人在数学上得到不同的发展。教师应充分尊重不同层次学生的学习需求，要让各个层次的学生都能自主学习，教师就要结合学生的个体差异，设计不同层次的作业，开发学生的数学潜能，让每个学生都能取得不同层次上的发展。例如在教学人教版《分数应用题》一课时，某教师根据学生的实际情况设计三个难易程度不同的应用题作业，让学生自行选择。
第一题，有25箱苹果共360千克，如果每箱苹果多装，要求将这箱苹果重装，那么每箱苹果有多重。第二题，每箱苹果重65千克，如果每箱苹果多装，重装后的每箱苹果重多少千克？第三题，有30箱苹果重470千克，如果每箱苹果多装千克，需要用多少个箱子才能装下全部苹果？
学生可以根据各自的实际能力选择不同层次的题目，自行检查学习情况或在达标的基础上迈向更高的层次。实践证明，设计有层次性的数学作业能有效帮助不同层次的学生理解数学知识，掌握数学方法，增强学习的自主性和积极性。
二、引导学习方式，促进学习动力。
新课标对学生情感态度的培养十分重视，并要求提高学生积极主动地参与数学活动。低年级学生的思维较为活跃，喜欢妙趣横生的东西，那些生动和新颖的事物往往能促使他们的思维处于积极状态，进而产生强烈的求知欲。所以，教师应尽可能创新作业题型和格式，布置情景化、**式或故事化的作业，调动学生的新奇感。
例如，某位教师在教学人教版二年级上册《乘法的初步认识》一课中，设计了“登上宝座”“找门牌号”等带有童话式和游戏性的作业，把一道道计算题设计到故事情节中，将抽象的知识具体化，让学生在愉快的环境中掌握数**算技能，促进其主动学习数学。此外，小学生拥有丰富的想象力和极为广泛的学习兴趣，教师可设计一些学生喜闻乐见的作业。如在教学人教版一年级上册《认识物体和图形》一课后，可以布置学生去收集身边各种不同形状的积木、玩具等，并以4人为一组的形式组装设计各种模型，在“找一找”“数一数”或“拼一拼”等趣味性活动中完成作业任务。
此种作业方式巧妙地将知识、技能的训练与非智力因素的培养、智力因素的开发等相结合，符合小学生年龄段的思维模式，作业也因此变得有趣、实用，促进了学生的积极性和主动性。
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