作者：徐万顺。
**：《小学教学研究·理论版》2023年第02期。
作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段、也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。有效的作业设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，减轻学生的课业负担、切实提高学习效益、树立正确的作业观，是每个教师必须研究的课题。
根据目前小学数学作业设计的现状和自己的实践与思考，笔者认为，树立正确的作业观，首先要做好“加减法”。加什么？增加作业的质，提高作业的效益；减什么？
减少作业的量，降低学生作业的“耗”。下面，我谈谈自己的思考与实践中的一些做法。
一、当前小学生数学作业的现状与分析。
1．作业形式呆板单一，缺乏趣味性。
作业内容基本上是课本上的练习题，局限于书面。单调枯燥的作业形式让学生找不到乐趣，做作业的积极性和能力的培养受到了一定的影响。
2．作业内容机械重复，缺乏有效性。
作业布置只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，同时也失去了作业的实践性，有什么效益呢？
3．作业一刀切，缺乏层次性。
一些教师采用一刀切的方式布置作业题，导致优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。
二、提高作业效益的几点做法。
1.让作业妙趣横生，焕发生命的色彩。
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”新课程标准也指出：
“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计趣味性数学作业。如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的作业，既能激发学生的求知欲望，培养学生做作业的兴趣，又能取得较好的作业效果。
使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？
如教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时，出示这样一首古诗：“春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春色。
”问题：（1）哪一个字出现得最多？（2）“春”字共有几个？
（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，某一个字出现的次数至少占该诗总数的1/5。这似数非数的练习，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，拓宽了学生视野，更激发了学生的作业兴趣，妙趣横生。
2.让作业融入生活，体现实践的需要。
生活中处处有数学，处处用数学，有取之不尽的资源。为此，把数学作业与学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力。
如学习《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……学了《认识钟表》后让学生记录某天整点时的活动；学习《统计》以后，让学生调查所住小区的用水情况……像这类实践题不要求学生当天完成，留足时间。在实践的过程中，学生会将很多知识应用其中，在调查过程中，还能培养学生的综合应用能力。
这样设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生更广阔的学习空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合能力得到了培养和训练。
3.让作业多些**，充满数学的味道。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，还应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动经验。作业设计时，要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些探索性作业。这样，学生通过动手、动口、动脑，促使外部学习活动逐步内化为自身的智力活动，使数学学习充满数学味。
如学习分数之后，可以设计这样作业：旅游团有**18人，学生7人，到某景区游玩，门票**如下：（1）**票每张30元。
（2）学生票半价。（3）满20人，可以购团体票，打折。要求设计一种购票的方案，算出一共需要多少元。
由于学生的智力水平和生活经验不同，所以会设计出不同的解决方案。这样的作业，不仅**于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识**于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的优化，而且带有**性，充满数学味。
4．让作业彰显个性，开放中凸显层次。
实践证明，并不是每一个学生对于相同的作业都能完成。学生的个体差异是客观存在的，因此，开放性作业的设计要体现层次性。就内容而言，可分为基本作业和提高作业。
基本作业要带有普遍性，无论是量还是难度都要适中，提高作业的针对性、实用性。就方式方法而言，可设计选择型、奖励型作业，供不同学生自主选择，发挥学生的自主性；开放性作业通常可以有判断、计算、应用三种类型，从易到难按a、b、c排列，自选练习。一般水平的会选择b类作业，较好一些的会选择做a类作业，其余的选择c类作业。
如此自主选择训练，效果较佳，学生不必重复练习已经掌握的知识，得到“时间的奖励”，从而获得了自主发展的空间。
三、对于一些作业设计改革的反思。
1．花哨的外表掩盖了数学的本质。
为了体现新颖和趣味性，有些作业设计一味追求形式，反而有意无意地忽略了作业内容的充实性和有效性。
2.过度的自主导致放任自流。
作为对传统作业“一刀切”现象的纠正和反思，很多作业设计强调自主性。但是有时又不知不觉地陷入另外一个极端：过度的自主导致作业做不做，怎么做都行，这样的自主肯定是无效的，也与设计的初衷背道而驰。
总的来说，数学作业设计应遵循“必要性原则”和“有效性原则”。所谓“必要性原则”是指作业内容必须是学生学习所需要的，缺少了会影响学习效果；所谓“有效性原则”既指作业内容切实有效，也指完成的方式方法低耗高效。作业设计的优劣不但直接决定了学生课业负担的轻重与否，也是影响学生身心发展的一个重要因素，是一个不容忽视的课题。
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