作者：黄丽芳。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第10期。
摘要】进行小学数学作业的布置和设计时，教师要对学生的思维方式及心理情况详细了解，与学生的生活及学习实际相结合。教师要根据学生的具体情况及学生个体差异，进行设计有层次的作业，让小学数学作业具有多样性。只有这样学生才对数学知识有更好的理解和巩固并产生学习兴趣，进而提高学习效果。
关键词】小学数学；作业设计；问题；措施。
中图分类号】g623.5 【文献标识码】a
文章编号】2095-3089（2019）10-0264-01
如今开始实施新的课程标准，教学中的作业不再是教学的附属品。小学数学教学中，教师要重视学生课后作业的完成情况和效果，对学生的课后作业进行设计，力求巧妙、科学、合理，这样对学生的数学思维和学习能力的提高有重要作用，同时也会提高学生的数学能力。
一、小学数学作业设计的问题。
在小学数学的教学中，老师要重视对学生进行作业的布置，这是新课标实施后需要解决的问题。在实际的数学教学中，作业设计中存在一些问题，需要老师关注和解决。首先，进行作业设计和布置时，只注重对数学知识的考察和巩固，而缺乏相应的灵活性和趣味性。
因为小学生的年龄小，其心智还没有完全发育成熟，进行一些问题不能全面思考和分析，其看法及做法都很幼稚，也比较感性，如果数学作业太过理性，学生会有厌烦写作业，产生抵触情绪[1]。其次，数学作业设计和布置不重视和生活实际相联系。数学知识都**于生活实践，所以，设计和布置数学作业要和各种生活实际相结合，如果数学设计时，使其和日常生活相脱离，会对学生的思维和行动力有影响，不利于其学习兴趣的培养。
再次，数学作业设计时对学生的个体差异不重视。传统的数学作业表现的形式就是千篇一律，学生不能自由选择，也不能达到更好的练习和复习的目的。大部分学生可以有效完成数学作业，可是不利于培养和提高学生学习数学的信心。
最后，数学作业设计内容枯燥，形式单一。老师在进行数学作业设计时，老师通常都只使用书面形式布置作业，这样的方式不利于学生思维培养和开发，会使其思维僵硬，不能有效培养学生的数学综合素养。
二、有效进行小学数学作业设计的方法和措施。
小學数学老师在进行作业设计和布置时，要分析和研究相应的方法，要结合小学生和教学实际情况实施设计，让数学作业体现相应的生活性、趣味性、实效性，使学生感受到数学的魅力和学习的乐趣。
1.小学数学作业设计要重视趣味性。
小学数学老师在进行作业设计时，要有相应的特点和特性，在进行作业设计和布置前要考虑和分析学生的具体情况，要详细掌握学生思维方式和心理动态，要结合其不同的变化进行作业内容和方式的及时调整，以符合学生的具体需求。兴趣对学生的学习和作业的完成有重要作用，老师要以兴趣为出发点，根据学生的思维和心理情况，以提高作业的趣味性，让学生有亲近感，使学生对作业的看法有所改变，使作业不再枯燥无味，变得生动有趣，进而激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，有效提高学生学习数学的效果和学生学习的质量。
2.小学数学作业设计要重视和生活实际相结合。
数学知识和生活实际关系密切，在进行小学生数学作业设计时，可以和学生的学习和生活实际结合在一起，使学生依据自己的特点和实际情况进行作业选择，使学生通过日常生活进行相应数学知识的学习，感受到学习的乐趣[2]。比如，学习加减法知识时，老师给学生设计的作业是让学生自己购买物品的实践作业，要求家长给学生一定钱数，学生在购买时要自己计算找回零钱的数值。通过这样的独立实践作业，学生会感觉数学学习很有乐趣，同时也巩固了数学知识。
并且学生会感觉到数学知识和自己的生活实际关系密切，培养学生应用数学知识解决生活问题的能力和意识，真正实现理论和实际相结合的数学教学。
3.小学数学作业的设计要实施层次化。
小学数学老师实施作业设计时，一定要进行综合分析和考虑，使所设计的作业不能过于困难，同时，有不能过于简单，要结合班级学生的具体情况，考虑每个学生的个体差异，有针对性的设计相应的数学作业，让不同层次的学生完成不同作业。这样，锻炼了学习能力强的学生，同时也对学习能力较弱学生的关注，使班级全部学生都有相应的锻炼和提高。，比如，学习五年级下册的《长方体和正方体的体积》时，老师结合班级学生的个体差异，设计了高中低等三个层次作业，以长方体和正方体表面积、体积、周长等各方面实施设计，这个作业做到学生会复习和巩固基础知识，并让学生进行知识灵活应用和举一反三，高层次的是要深入挖掘学生潜能，有效深入理解数学知识，在实际生活和实践中有效应用数学知识，进而更好的提高学生的学习能力。
4.小学数学作业设计要求多样化。
小学数学在生活实际中应用广泛，和其他学科不同，在学习数学时要应用趣味性、现实性的活动，进而更好的开展学习[3]。所以，小学数学老师要在进行作业设计时，要求多样化，应用各种不同的形式，使数学作业方式更灵活。比如，可以把课本和练习册的习题和实际生活事物、事件相结合，让学生把实际学习的数学知识应用到生活中，学会分析和解决问题的能力；也可以把书面作业与口头作业相结合，让学生的课后作业完成的轻松，没有压力；还可以设计实际活动作业，让学生分享完成过程，培养学生对数学知识的分析和理解能力，提高学生的实践应用能力；也可以变换题型、设计学生感兴趣题目等等。
数学老师要尽量让作业设计更具有多样性和灵活性，使学生进行数学作业的完成时，不会感觉枯燥，反而对其产生兴趣，进行积极主动的研究和完成。同时，在进行学习和作业的完成过程中会感受到任务完成和知识获得的喜悦，有效培养学生的自主学习能力，提高学生的数学综合素质。
结束语。综上所述，小学数学学生学习的基础学科，每个学生都其各自对数学知识接受和理解能力，在具体实施作业设计时，老师要考虑学生的个体差异，有针对性的实施分层设计，提高学生学习数学的兴趣，同时让学生更好的复习和掌握数学知识，能有效培养学生数学综合能力。
2]刘莎。小学数学作业布置中存在的问题及对策[j].基础教育研究，2017（9）：65-66.
3]赵静。**小学数学作业设计中存在的问题及解决措施[j].中华少年，2017（14）：159.
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