师宗竹基中心学校尹士书李建梅。
练习与作业，是数学教学过程中重要的一个环节，是课堂教学重点与难点的检测点的最佳体现，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。作业应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
作为一名数学教师，我们该如何看待和落实这些理念，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？
笔者认为：课堂练习是课堂教学的活动发展的必然过程，同时也是学生身心发展的客观需要。在教学活动过程中。
只要唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。教育的核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为练习的主人，做自己的练习。实践证明并不是每个学生对于相同的练习都能承受，因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次，不同功能的练习，以供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能得到主动发展。
练习应该如何设计才能最有效呢？
一、练习的设计应体现生活化。
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融于一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学，热爱数学。
联系生活实际进行练习设计，可实现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身边，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
如在学习了《百分数应用题》后，我设计了这样一道习题：假如我们班48人去动物园参观游览，门票每人50元，50人以上（包含50人）可以享受八折优惠，你认为怎样买票钱最少，最少是多少钱？通过分小组讨论出现了三种不同的解决方案。
第一种方案：全班48人不够50人，不能享受八折优惠，所以买48张共用去50×48＝2400元。第二种方案：
因为50张可以享受八折优惠，需要50×50×80%＝2000元，比第一种少了400元，所以就买50张。第三种方案是买50张用去2000元，然后把剩下的2张卖给其他游客，可以得到100元，相当于买48张只用去了1900元。这道练习题既设计到了商品经济时代的“打折”的知识，又与日常生活密切相关。
通过贴近生活的练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且让学生充分体会到生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。
二、练习设计应体现多样化。
课内作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚学的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用理解上的困惑和不足。有效的课外作业是课堂教学的延伸，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分因此，有效的数学练习对整个课堂教学活动起着重要的评定作用。
小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生学习数学的兴趣，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。
三、练习设计要面向全体学生，体现层次化。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。练习的安排要尽可能地让所有学生都主动参与。对于学习有困难的学生，教师应给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，要及时肯定他们的点滴进步，耐心引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正。
对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
如在学习了比的应用这一内容后，我就根据学生的实际情况设计了四种不同的题型：第一种题型：六（1）有48人，男生和女生人数的比是5：
3，男生和女生各有多少人？第二种题型：六（1）班男生和女生人数的比是5：
3，男生有30人，六（1）一共有多少人？第三种题型：六（1）班男生和女生人数的比是5：
3，男生比女生多12人，六（1）一共有多少人？第四种题型：甲、乙、丙三人一共有510元钱，甲与乙的钱数的比是4：
3，乙与丙钱数的比是2：1，甲、乙、丙三人各有多少钱？让学生自己选择适合自己的题目来完成，并鼓励学生对比较难的题目进行尝试，对他们的点滴进步都给予肯定与鼓励。
这样一来，层次不同的学生都能在分层练习中体验到了“我能行”，人人尝试到了成功的喜悦，使他们感受到了数学学习的快乐！
数学是思维的体操，数学课堂的学习离不开一定的练习，有效的练习应以教材为抓手，以课堂为主阵地，以生活为主战场，以思维为主练线，让练习在学生的发展中发挥最大的效益。
小学数学作业的设计与反馈
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