作者：卢民立。
**：《新课程·中旬》2023年第09期。
摘要：众所周知，由于个体差异的影响，学生间的知识水平往往会存在较大的差异，也正因为此，教师采用统一授课的方式开展教学活动，势必会严重影响学生知识能力水平的提升，因此，为了全体学生均能获得符合自身实际的发展，教师应当采用分层教学的方式授课。作业是课堂教学的延续，是学生切实理解课堂所学，并实现灵活运用的重要途径，所以教师在为学生设计作业时，也应当遵循分层的原则。
主要对初中数学作业的分层设计进行分析，希望能给其他初中数学教师同行带来一些启发与借鉴。
关键词：初中；数学作业；分层设计。
作业是课堂教学的延续，是学生夯实课堂所学，构建完整知识体系的重要途径，同时也是帮助学生树立学习自信的有效途径。不过，需要注意的是，学生与学生之间的学习基础是不同的，从而导致了他们知识能力水平的参差不齐。然而现阶段，很多教师在为学生布置作业的时候，并没有做到充分尊重学生间的个体差异，所布置的作业根本就体现不出层次性，这直接导致的一个结果，就是优等生根本“吃不饱”，而学困生却“吃不了”，长此以往，学生学科素质与能力的发展必然会受到严重阻碍。
一、对学生进行分层。
教师科学地对学生进行分层，是切实实现作业分层的前提，同时也是保证各层次学生均能通过“作业分层”提高自身能力与素质的基础。具体来说，教师可依据学生的学生层次，将他们分成a、b、c三个部分，其中：a组=优等生组，即a组的学生数学成绩好，具备较强的数学学习能力，且对学习数学充满了兴趣；b组=中等生组，即b组的学生数学成绩中等，学习能力一般，在学习数学上的情感较为中立；c组=学困生组，该组的学生无论是数学成绩，还是学习能力均比较差，而且对学习数学不感兴趣，甚至存有抵触心理。
通过明确学生的学习层次，教师能够更加有针对性地开展教学活动，或为学生布置作业，这对初中数学教学的良性发展以及进步是十分有益的。需要注意的是，在一些班级里，可能还会有比学困生更加“困难”的学生，针对这类学生，教师可以尝试着这样去安排，即让这类学生在上课的时候，与a组的学生一起上课，以便a组的学生能及时从学习上对其予以帮助，而在布置作业的时候，教师可让这类学生按照c组学生的要求去完成作业，以便其能较为有效地夯实自身的基础。
初中数学作业分层设计
摘要 作业是教师教学的关键环节，在教学过程中起着举足轻重的作用。如果说教学是给予学生知识的平台，那么作业就是检查学生课堂学习效果的评价表。教师在为学生预留作业时，应转变传统的教学理念和方式，通过对作业的精心设计，提高学生主动做作业的兴趣，有效地完成作业。对初中数学作业分层设计进行了重点阐述，希望为初...
初中数学作业分层设计初探
作者 梁海峰。速读 上旬 2015年第02期。摘要 因学生个人在成长过程中诸因素的差异及目前普遍存在于初级中学中的学生作业抄袭现象，客观上要求应适应与其相对应的作业难度与层次，故探索学生分层，作业分层的模式，鼓励学生自主学习，使他们体验成功的喜悦，从中产生学习兴趣，杜绝作业抄袭现象，并对他们的作业激...
初中数学作业分层设计研究
目录。一 初中数学作业分层设计研究 立项批文。二 初中数学作业分层设计研究 立项报告。三 初中数学作业分层设计研究 研究方案。四 初中数学作业分层设计研究 微型课题效果证明。五 初中数学作业分层设计研究 课题结题鉴定书。六 附件 关于学生数学分层练习之前的问卷调查 七 附件 关于学生数学作业分层作业...