如何有效设计初中数学作业

作者：钱得海。

一、作业设计研究的背景。

1.基于初中数学练习现状的调查与分析。

调查结果显示，初中学生数学练习训练中高耗低效的问题比较明显，存在着“四多四少”现象：(1)课外练习多，课内练习少；(2)机械重复多，实践**少；(3)现成练习多，师生设计少；(4)统一要求多，自主选择少。

2.基于减轻学生课业负担的需要。

当前学生学习太辛苦是不争的事实。规范办学行为，减轻学生课业负担是目前教育的热点话题，但因受升学压力重等多种因素的影响，学生课业负担并没有得到实质性减轻。减负不减质的出路到底在**？

我认为出路还是在课堂，提高课堂效率特别是课堂训练的效益。数学课堂是否有效，有效训练是关键，而作业的设计是有效训练的基本保障。

二、作业设计的五大策略。

策略1 体现人文性，激发兴趣。

应试教育下的数学作业呆板沉闷，缺乏人文性，学生一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。作业中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如：选择题可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.数学学习兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意识力量。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果对数学学习缺乏兴趣，学生就会视数学学习是一种煎熬。

激发学生学习数学的兴趣，在某种意义上说，就是端正学生的学习态度。通过设计兴趣性作业为学生创造良好的学习条件，促其形成积极的学习态度，让学生成为学习的热情者。开发学生获得知识、发展能力的动力，使学生变被动为主动。

作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，设计出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。如在学习了《10.

2 **分割》一节后，要求学生通过看书、询问等途径，寻找生活中的“**分割”，并建立自己的“**分割”档案。这份作业深入到学生的生活中，每个学生都投入了极高的热情和精力，同时也为教师的教学素材提供了新的内容。