新课标下初中数学教法浅探

２０１年５月２８日课改研究。

斯误旒初审数教法接。

文／李彩霞。

摘要：新课标的实施，必然对教师的教学方法提出了考验。依据新课标的教学理念，从改变教法培养能力、鼓励自主**与合作。

交流、注重数学教学与现实生活的关系、尊重学生个体差异等四个方面，对新课标下的初中数学教学进行了**。

关键词：新课标；初中数学；教学方法；自主学习；合作交流；个体差异。

随着新课程标准的实施，现行初中数学教材在原教材的基础而自己一时无法掌握时，教师不应马上告诉其答案，而应鼓励其。

上作了大量的修改，增添了与现实生活联系紧密的**性课题内继续思考，然后交换意见，发表看法，共同讨论得出问题的解决办容，注重培养学生对数学的学习兴趣，丰富了学生的感性认识。针法，师生间达成共识，得出结论。这种做法可以使课堂气氛活跃起。

对这种新的变化，教师应该如何利用好新教材，教好新教材呢？笔来，激发了学生的学习欲望，调动了学习的主动性。者经过多年教学实践，对初中数学的教学方法有了一定的认识。

三、注重数学教学与现实生活的联系。

一。改变传统的教学方法。培养学生自主学习的能力。

数学教学不单纯是知识的教学，还应把身边的数学引人课堂，改变传统的教学方法，让学生在教师的引导下自主**，发让数学走进学生的生活，在教学中注重学生的情感教育，增强数。

现真理，我们把这种方法称为“引导发现法”。传统的陈旧的教学学与现实的联系。如在教授学生比例这一节知识时，可通过具体方法是教师一味地讲解，学生被动地接受知识，过分强调教师的事例：

在四川“汶川大**”献爱心活动中，我校有学生２４０人，主导作用，忽视了学生的主体作用。在实际教学中，笔者是这样尝每人捐款元，那么学校总捐款ｙ与每人捐款成何比例？同学们试创新的：

让学生由学习的被动者变为主动者，事先安排学生预讨论后可得出ｙ＝２可见每人捐款越多，捐款总数就越大。这。

习，在讲课过程中，教师出示例题，学生观察分析，自己寻找解题样，不仅让学生掌握了正比例知识，也对学生进行了思想教育。

的方法。学生在分析的过程中，会出现“茫然”的现象，这说明学生。

四、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。

对此类题无从着手，这时教师分阶段给予适当的提示，启发学生。

在教学过程中要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需。

去思考论证，从而得到正确的解题方法。在解题过程中，学生也会要。教师在教学过程中，展开问题，设计情境，进行练习都应考虑出现百花齐放的现象，这是好预兆，说明学生肯动脑筋，教师应对让所有的学生主动参与，提出各种解决问题的方法。

对学习困难学生的多种解法给予肯定，然后对各种做法进行分析总结，对正的学生要及时关照，帮助、鼓励他们主动参与学习活动，发表个人。

确的解法加以肯定并鼓励，对错误的做法加以引导，分析指出导看法，让他们感受到老师能一视同仁。对学有余力的学生，老师应致错误的原因，分析问题应如何人手且做到仔细、全面。学生掌握激励他们自学，为他们设置较多的问题，提供资料，指导他们阅所学知识后，再让学生自己给自己设计作业，牢固掌握所学知识。

读、学习，发掘他们的数学才能。新课程要求教师及时了解和尊重这种教学方法在数学教学中收效特别明显，课本中的定理、推论，学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题过程中表现。

让学生自己证明，引导总结结论，这样既激发了学生的学习兴趣，出的不同水平。在教学过程的开展、练习的安排、问题情境的设计又培养了学生的发散思维。

中都要尽可能地让所有学生主动参与，提出各自解决问题的策。

二、鼓励学生自主探索与合作交流。

略，并引导学生在与他人的交流中选择正确的答案，以此来丰富。

笔者在教学中采用学生自主探索与合作交流的方式，让学生数学教学活动的经验，提高学生思维的发散水平。

形成对所学知识的独特理解和有效的学习策略。现行的教学模式。

总之，数学教师在传授知识的同时，应重视对数学知识运用。

主要是课堂教学，为了提高课堂教学质量，笔者鼓励学生大胆回的指导，培养学生用所学知识解决实际问题的能力，并在实际运答问题，即使学生回答错误，也应及时给予鼓励，因为学生毕竟动用中不断加强学生对数学思维的理解，以形成良好的数学素质。脑思考过，积极参与了学习过程。学生对有些知识的学习有困难。

作者单位陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学）

三、反思。有利于促进教师教育教学水平的提高。英语教学评价，还有不少未。

经过一年的实践，我所教的两个班的学生学习英语的热情有知的空间需要我们去探索和发现，只有不断发展和完善英语教学了明显提高，学生的学习积极性和主动性得到了充分的调动。课评价机制，充分发挥教学评价的激励功能，才能将促进学生的全面。

堂气氛非常活跃，每一位学生都愿意并且能够参与到教学活动中发展落到实处，才能促进英语教育向着更高、更好的方向发展。来，相互配合。学生乐于思考，勇于探索，大胆提出自己的疑惑，共参考文献：

同**，寻找答案。学生参与教学评价，让学生更了解自己，看到。

１］陈琳，王蔷，程晓堂．英语课程标准（２０年版）解读．北京自己的点滴收获，增强了学生学习英语的自信心，体验到了成功师范大学出版社，２０的喜悦，从而促进学生更进一步地投入到英语学习活动中。

２］张丹，关维．初中教学评价：英语．光明**出版社．２０四、结语。

科学的评价有利于学生综合能力的提高和健康人格的发展，作者单位重庆市渝北区两江中学校）

盈圈ｌ７