小学数学作业评价之我见

作者：朱宪华。

**：《小学科学·教师版》2023年第06期。

作业，作为课堂教学的延展方式、作为学生对教师的一种极为重要的反馈方式，有助于学生巩固在课堂上所学的知识点，是教学中至关重要的一个环节。而教师对学生作业的有效评价，又对学生掌握所学的知识具有极其重要的作用。

日本著名的江本胜博士在《水知道答案》一书中提到一个有趣的实验。实验者通过水的独特实验，用水结晶**的方式向大家展示了水的神奇，表达了“水能听，水能看，水知道答案”的观点。书中是这样讲的：

对于同样的两杯水，一杯对它说“爱和谢谢”的话，另一杯则骂它“混蛋”类的恶语。实验结果发现，两杯水结晶状态截然不同：听了“感谢”的水形成了完美的六角形结晶，晶莹剔透，好像盛开的鲜花；听了“混蛋”的水的结晶破碎而零散，形成扭曲丑陋的样貌。

看到这里，我进行了反思，充满灵性的水如此，那么作为万物之灵的人则更需要美与爱。其实这就是心理学研究的一种“贴标签”效应。因此，在我们对学生的数学作业进行评价时，同样不能忽视“贴标签”效应。

有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。下面，结合本人的教学实际，谈谈几点做法。

一、师生互动，评价堂上作业。

课堂作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题、主动**解题方法的积极性。

一）教师直接评价。

教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：

“你的方法真是太妙了。”“你的思维真灵活。”等等。

对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，定会想出正确答案。

”“失败乃成功之母，下一题你一定能做对。”等。