作者：吕静蓉。
**：《魅力中国》2023年第10期。
摘要：教师评价语言对学生很重要，应以多肯定、鼓励；多商榷、**；多宽容、理解。努力创造出充满自信、民主、宽松的课堂氛围。
关键词：评价；鼓励。
现在我们很多老师都抱怨学生随着年龄和年级的增长，上课时的积极性不如以前了。一节课上，没有几个孩子主动举手。大多老师都把这一现象归结于学生随年龄的增长表现欲望却相对减弱的原因。
然而，又有多少老师反思过自己呢？在孩子回答完你提的问题，你是否又针对他们的发言进行过正确、合理具有激励性的评价呢？我们很多老师在课堂上大多用“表扬表扬他（她）”；很好！
”；你真棒！”；你真聪明！”；你读得真有感情！
”；你听得真仔细！”此类的话来评价学生。如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。
每个孩子在举手回答老师提出的问题时，总是期望得到老师的肯定或表扬的。如果老师不能针对学生的发言进行巧妙的评价，或是否定的评价，时间长了，孩子的积极性也没有，自然举手发言的次数也少了。教师在课堂教学中如何对学生进行评价呢？
一、多肯定与鼓励给孩子自信的动力。
新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些肯定与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
我班上有个学生，成绩很好，每次考试也是在前几名，但有个缺点就是胆子比较小，上课很少举手发言。私下我问她是否没有听懂，她却回答我说听懂了，就是不好意思举手回答问题，也怕回答错。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。
当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。
而针对回答不完整或回答错误的学生，教师千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！
”等贬义语言。我班有个学生平时成绩不是很优秀，但有个优点就是很爱举手回答问题，虽然每次回答都不是很正确，但我知道他这种希望得到老师肯定的心理我不能扼杀。所以，每次他发言我都会针对他的发言进行鼓励性的评价。
例如：鼓励他“你虽然只说对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续专心听讲，老师相信你一定能给大家一个更满意的答案！
”“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。
让他的心灵在这样的呵护中得到更好的成长。
二、多商榷与**让学生在平等民主的师生关系中学习。
新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系。
比如，我们班是一个由村上的孩子组成的班级，有一部分学生的习惯不是很好。有些学生回答问题的声音很小。针对这些学生的回答我会这样评价：
“说得很精彩，如果声音能再响亮点儿就更好了。老师期待你下次精彩的回答能让更多的同学听到。你说行吗？
”有些学生回答问题时老是说不完整的话。针对这些学生的回答我会这样评价：“你把问题的重点核心部分回答了，这是很多人想不到的，如果你能把话说完整，我相信你能赢得更多人的掌声。
你说呢？”有些学生读课文时没有感情，我会这样说：“你的声音真好听，你有一副主持人的好嗓子，不过要是再把自己的感情融入进去就更能传情达意了，不信，你试一试！
”这些评价突出了问题的焦点，语气婉转，却能一语点中的地指出存在的问题，使学生对如何改进有明确的认识。所以在课堂教学中，教师生动的评价语言常常会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。
三、多宽容与理解尊重学生与众不同的体验。
新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一種珍贵的教育资源。在新课改理念的指导下，我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。
所以，在此基础上教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的体验和与教材、与教师的理解有偏差时，我们就应该用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的理解与赏识，从而让他们敢于发表自己与众不同的见解和体验，增强他们继续超越自我的信心。
一次，公开课上，一位老师在上《草帽计》时，出示了一幅白军被自己的飞机炸的血肉横飞的画面时说：“看着这幅画，你心情如何？你想说些什么呢？
”有一位学生站起来回答说：“我很心疼。白军太可怜了。
”这个回答是出乎所有老师的意料的。但这个老师微笑着对那孩子说： “我佩服你！
你有己见、有思想，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。
当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是**；当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画；当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。
总之，教师课堂教学中应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造出充满自信、民主、宽松的课堂氛围。
2]《教师评价语言的魅力》
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